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적인 경험의 세계를 전적으로 신뢰하려고 한다. 하지만 우리는 인간의 행동이 의식할 수 없는 요인에 많은 영향을 받으며, 어떤 사람이 자신에 관해서 말하는 것은 방어나 여러 종류의 속임수에 의해서 왜곡될 수도 있다.
둘째, 이 이론은 내
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적 행동에 강조점을 두고 있음
- 행동의 적응도 : 개인이 경험한 조건화, 강화, 벌에 의해 결정됨
- Skinner : 인간의 부적응적 문제
- 반두라 : 자아강화와 자아효능감 중시
2. 치료 목표 및 치료자의 역할
⑴ 치료의 목표
- 새로운 학습환경을 구
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적 강화, 자기 강화 등의 개념을 사용하여 인지적인 학습과정을 효율적으로 설명하였다.
V. 사회복지분야에서의 적용과 사례
이 이론이 사회복지분야에서 갖는 관점과 목표는 인지적 요인 특히 자아 강화와 자아효능감을 중시하며 이를 증진
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적 강화, 자기 강화 등의 개념을 사용하여 인지적인 학습과정을 효율적으로 설명하였다.
V. 사회복지분야에서의 적용과 사례
이 이론이 사회복지분야에서 갖는 관점과 목표는 인지적 요인 특히 자아 강화와 자아효능감을 중시하며 이를 증진
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적으로 불안감을 나타내며 학교에 대한 부정적인 감정을 갖게 한다.
6, 고전적 조건화와 조작적 조건화 이론의 행동주의적 이론의 공통점
고전적 조건화와 조작적 조건화 그리고 사회학습이론에서 공통적인 전제로 삼고 있는
것은 다음과 같
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고전적 조건화’ 이론 이라고 함
나) 고전적 반사이론
- 유기체가 미래의 사건을 어떻게 반영할 것인가를 예상할 수 있는 틀을 마련해 줌
- 인간의 학습에서 언어와 그 언어에 연관된 신호체계가 함께 작동할 수 있음 알려줌
- 유기체는 조건적
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적(비반사적 행동)
- 비자율 신경계와 골격근에 의해 매개되는 행동의 학습에 가장 적합
Ⅵ. 스키너의 조작적조건형성 이론과 반두라의 인지적 사회학습이론 비교
1) 공통점
- 인간의 행동을 불러일으키는 요인은 환경적 자극이다.
- 강화를
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부적 강화 - 바람직하지 못한 행동 금지
→행동을 또 다시 일으키게 or X게 유발
ㆍ강화가 즉각적으로 이루어지는 게 좋다.
ㆍ보상, 긍정적 강화 방향으로 행동, 학습 →반복, or 발생 X
ㆍ강화에 따라 행동 수정이 가능하다.
Ⅲ.사회학습이론 - Ba
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학습(⇒만족스런 결과)
3. 스키너의 조작적 조건 형성이론
지렛대를 밟으면 먹이가 나올 수 있는 스키너 상자로 실험
탐색반응ㅡ>우연히 지렛대 반응으로 먹이를 얻음ㅡ>먹이는 지렛대를 밟는 행동을 강화
<외부의 자극 없이 유기체
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고전적, 조작적 조건형성보다 사회적 학습이론으로 더 설명이 잘 된다고 주장하였다.
행동수정의 목표는 내담자의 문제행동을 제거하거나 감소시키고 대체적으로 긍정적 행동 또는 기술을 습득할 수 있도록 도와 내담자의 적응을 돕고자 하
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