|
이론, 관찰학습이론)의 성과
사회학습이론은 두 가지 면에서 중요한 공헌을 하였다.
1. 반두라는 고전적 조건화와 작동 적 조건화의 원리만으로 설명할 수 없는 행동의 학습에 대한 설명을 제시하였다
즉, 학생은 자극이나 보상이 없는 상황에
|
|
|
학습, 자기효능감의 발견은 뭇 학자들이 간과한 것을 통합적으로 볼 줄 아는 자세를 배웠다. 이 과제, 실험과 그들의 이론은 매우 흥미로웠고, 행동주의 학습을 하게 된 것을 행운으로 생각한다.
가장 많이 느낀 것은 평소 어울려 지내지 못했
|
|
|
이론
(1) 기본 가정
① 지식은 인식 중체에 의해 구성
② 지식은 매락적
③ 지식은 사회적 협상을 통하여 형성
(2) 교수. 학습의 원리
① 자기 주도적 학습을 조장
② 구체적 상황에서의 학습
③ 협동학습의 환경을 제공
④ 교사는 조
|
|
|
이론이란
2. 행동주의이론가인 파블로프에 대해
3. 행동주의이론가인 스키너에 대해
4. 파블로프와 스키너 이론의 사회복지현장에서의 적용방법
1) 파블로프의 고전적 조건화 이론의 사회복지현장에서의 적용방법
2) 스키너의 조작적
|
|
|
학습 이론적 견해
학습 이론적 관점에서는 인간의 행동이 주로 출생직후부터 겪는 경험에 의해 형성된 습관적인 반을들로 구성된다고 본다. 따라서 가정이나 학교 및 사회에서 개인에게 준 처벌 및 보상이 인간행동을 통제하는 요인으로 작
|
|
|
적이지 않은 환경 속에서는 포기하거나 무관심하게 됨 《 행동주의적 성격이론 》
1. 스키너의 행동주의적 학습이론
2. 파블로프의 고전적 조건화
3. 파블로프의 고전적 조건화
4. 스키너는 부정적 강화물과 벌을 구별(1968)
《 반두
|
|
|
학습이론에서 행동주의는 모든 행동은 학습된 것으로 본다. 바람직한 적응 행동뿐만 아니라 바람직하지 않은 부적응 행동 또한 학습의 결과라는 것이다. 그래서 조건화의 원리를 이용하면 바람직한 행동은 형성시키고 부적응 행동은 수정시
|
|
|
적으로 참여할 때 학습의 결과가 가장 효과적이며, 그러기위해서 교수자는 촉진자의 역할을 잘 수행하고, 학습자를 격려하고 촉진하는 역할을 수행할 때 학습자 주도 학습이 보다 더 활발히 일어나게 된다.
다. 구성주의 학습이론과 자기주도
|
|
|
강화인은 어떤 긍정적 행동을 한 뒤에 제공해야 바른 효과를 얻을 수 있다. ●조작적 조건화
●반응행동과 조작행동
●스키너상자[Skinner box]
●강화이론
●정적강화와 부적강화
●수여성 벌과 박탈성 벌
●프리맥 원리
|
|
|
적인 예이다. 긍정적 모델의 모방으로부터의 긍정적 강화는 자기강화로 이어질 것이다. 이들 유아가 나아가 미래사회의 주인공이 되고 주도적인 사회인으로 성장해나가는데 밑거름을 제공하기 위해, 이런 사회학습이론과 그 외의 학습이론,
|
|
메뉴펼치기
