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조작적 조건화에서 강화는 반응이 일어났을 경우에만 그 반응의 발생확률을 증가시킴으로써 작용한다.
고전적 조건화
조작적 조건화
주요 용어
무조건 자극(UCS)
조 건 자극(CS)
무조건 반응(UCR)
조 건 반응(CR)
강화 / 정적강화, 부적강화
강화인
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을 들 수 있으며 이를 살펴보면 다음과 같다.
① 강화 연계성
고전적 조건형성에서 무조건 자극은 학습이 일어나기 위해서 필요하며 무조건 자극이 제거되면 행동도 소거된다. 고전적 조건형성에서의 무조건 자극은 조작적 조건형성에서의
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고전적 조건화와 조작적 조건화에 대해 살펴보았다. 결론으로 두 이론에 대한 평가를 하자면 다음과 같다.
아동들은 고전적 조건화 과정을 통하여 학교생활 속에서 여러 가지 부정적인 정서반응을 학습할 수도 있고 긍정적인 정서반응도 학
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전적 조건형성에서 무조건 자극은 학습이 일어나기 위해서 필요하며 무조건 자극이 제거되면 행동도 소거된다. 고전적 조건형성에서의 무조건 자극은 조작적 조건형성에서의 강화와 유사한 역할을 수행한다. 그러나 고전적 조건형성에서는
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적 둔감법 - 고전적 조건형성원리를 심리치료에 적용한 Wolpe의 치료기법으로, 가장 낮은 불안이나 공포의 단계부터 차례로 경험시켜 결국 불안이나 공포를 치료함.
BASIC ID- Lazarus가 행동, 정서 반응, 감각, 상상 ,인지, 대인관계 생물학적 기능
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강화가 어떻게 주어지느냐에 따라 행동의 발생빈도가 달라지기 때문에 조작적 조건형성의 과정을 통해 행동을 변화시키고자 할 경우에는 강화 계획을 신중히 세워야 한다.
스키너 이론은 고전적 조건형성의 한계를 극복하고 학습이론의 범
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적 강화, 부적 강화, 소거, 변별, 적응, 충만, 체계적 둔감화, 토큰경제 등이 있다.
사회학습이론: 반두라
① 사회학습이론의 기본원리
- 내적 과정의 초월: 인간의 내적 동기요인은 각각 다른 상황에서 다른 사람들을 대할 때 또는 다른 사회적
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학습되어 같은 반응이 다시 일어날 확률이 높아진다. 그러므로 조작적 조건형성에서는 보상을 통한 강화가 행동변화의 핵심적 요인이 된다.
참고문헌
이장호(1992). 상담심리학. 박영사.
이형득(1982). 상담이론. 교육과학사
허창범(2008). 상담이
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학습이론은 관찰 가능한 행동에 초점을 두고 행동의 변화를 가져오는데 영향을 미치는 환경적 요인을 탐색하는데 일차적인 목적을 둔다. 비록 행동주의 이론은 아동을 환경적 자극에 단순히 반응하는 피동적인 존재로 보고, 강화와 모델링
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적으로 바람직한
학습의 결과를 이끌어 가게 된다. 따라서 보상은 영유아 교육에 있어
바람직한 학습결과를 이끄는 중요한 요인이 된다.
(3) 반두라(Albert Bandura, 1925～)의 사회학습이론
*인간의 행동은 보상이나 처벌의 조작결과로만 형성되는
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