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자폐증)의 보완대체의사소통
1. 비공식적 의사소통 지도를 필요로 하는 자폐아동
2. 공식적인 AAC 체계의 도입이 필요한 자폐아동
Ⅷ. 자폐증(전반적 발달장애, 자폐증)의 학습능력
Ⅸ. 자폐증(전반적 발달장애, 자폐증)의 비디오교육
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발달 영역을 통합하는 통합적인 능력이라고 보고, 중재에 있어 환경과의 상호작용을 통하여 종합적으로 의사소통을 개발할 것을 강조하고 있다(정충희, 1991).
자폐성 아동의 언어 및 의사소통의 문제 개선을 위한 교수방법적 접근은 직접교
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자폐스펙트럼장애 I
심리교육 프로파일
(Psychoeducational Profile-Revised: PEP-R)
아동기 자폐증 평정척도
(Childhood Autism Rating Scale: CARS)
목적
자폐장애아동과 유사발달장애아동의 발달수준과 특이한 학습 및 행동패턴을 평가하여 개별 치료프로그램에
검사도구 평가도구, 사정도구 측정도구, , 언어, 학습, 정서 및 행동, 지각 및 운동, 적응행동, 영유아발달, 주의력결핍과잉행동장애ADHD, 자폐),
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아동이 보이는 음악적인 행동을 교사가 악기연주나 노래로 지지해줌으로써 아동의 음악활동을 자연스럽게 강화할 수 있기 때문이라고 제안되었다(Boxil, 1985; Davis & Gfellier, 1992).
자폐성 아동은 모방능력의 결함으로 사회적 의사소통과 인간관
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행동임을 인식하여 앞으로는 파손행동과 같은 부적절행동을 절제하는데 도움을 주게되는 것이다.
3. 자폐아동의 언어훈련 교육
교육에서 어떤 개념적 모델을 적용하든 정신증 및 자폐증 아동들은 생활기술 및 의사소통 능력 분야의 구조화
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