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지도사가 될 수 있다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 아동기와 청소년기 발달단계를 4개의 발달이론 단계별로 요약하고(프로이드, 에릭슨, 피아제, 콜버그) 이러한 발달단계의 학습자들을 지도하기 위하여 필요한 본인이 생각하는 지도자의 자질에 대
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단계
Ⅲ. 도덕과교육 가치갈등학습
1. 가치 갈등 학습의 이론적 기초
1) 필요성
2) 절차와 방법
3) 적용 적합 제재(영역)
2. 가치 갈등 학습의 과정
1) 문제 의식
2) 문제 추구 및 선택
3) 규범의 의미 및 타당성 찾기
4) 실천의 의욕화
Ⅳ
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콜버그, 친사회적 행동, 도덕성
-피부접촉과 부모의 양육행동의 중요성, 청소년기의 심리와 비행
인지-언어
태아기 영아기 유아기 아동기
-감각기관, 지각과 측정법, 피아제 인지발달, 유아기의 특징
-아동기 언어교육(비고스키), 연령별 학
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콜버그는 사회유지를 필요로 하는 전통적인 도덕교육의 목적을 다소 인정한 감이 있다.
인습이전 단계의 특징 분석에서 나타난 것처럼 아동기 도덕교육은 권위주의의 경향에서 탈피하여 이성적인 도덕 판단을 하도록 자극하는 것이 목적이
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자들을 대상으로 하는 연수로서 각 단체의 필요에 따라 유휴 고급인력을 활용하기 위하여 청소년에 관한 일반이론과 상담활동지도, 프로그램지도 등 분야별로 필요한 내용의 다양한 교육을 실시하며 청소년단체 및 관련기관에서 자원지도자
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