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개별화된 학습방법을 중시한다. 이것은 다시 말 해 교사와 유아의 상호작용을 중시하는 학습형태이다. 유아는 교사와 의 상호작용을 통하여 사회의 가치와 규범, 생활양식을 습득하게 된다. 즉 선생 님으로부터 발견할 수 있는 좋아 보이는
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주제의 목표
3. 주제의 계열성
4. 실태 분석
5. 학습의 방향
6. 지도 시기
7. 지도 전개 계획
8. 소주제 별 팀 구성
9. 관련교과 운영 계획
10. 차시별 지도 계획
11. 평가 계획
12.본시 교수·학습 과정안
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팀을 이루어 학습과 활동을 통하여 자기성장을 도모하는 학습군
원가족 삼인군에서 갖게 된 왜곡된 지각이나 경험 해결되지 못한 많은 일이 학습삼인군 활동에서 치유될 수 있다.
사티어는 삼인군의 구성, 관계, 역할, 조화 및 협동을 중요
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기대가 지체장애아동의 문제점으로 들 수 있다.
교수 내용의 수정(적합화)은 가능한 한 일반교육과정의 내용과 연관성을 가지고 개별 아동에게 최적합한 교육 내용으로 단순화시키거나 기능적인 내용을 보충시킨 개별화된 교수 내용을 선정
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협동적 학습 환경을 제공 - 인터넷에 접속한 수많은 학습 참여자는 각자 다양한 의 견을 제시하고 조율하여 최선의 의사결정을 이끌어 내는 협동적 학습 환경이다.
* 교수-학습 과정의 다양화 - 정보의 개방성 및 접근성과 신속성 등의 특징으
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기대 목표에 도달 수준 파악
2) 학습자에게 부족한 지식이나 기술 확인
3) 투입된 노력의 적정도 확인
4) 교육대상자 자신의 노력 결과 확인
5) 교육 요구도 파악
6) 교육효과 증진에 영향을 주는 요인 파악
7) 교육과정 및 내용의 타당도 파악
8)
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모형 등 다양한 모형이 제시되고 있다. 이러한 모형들을 이용해 실습 또는 실제 교사가 되었을 때 교육현장에서 적용해 보고 수정 보완하면서 나만의 교수체제설계 모형을 만들 수 있을 것으로 기대된다.
Ⅲ.결론
지금까지 1장부터 4장까지 각
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개별학습과 협동학습을 병행함으로써 개인 능력 계발의 극대화와 더불어 학습결과의 공유, 이 양면의 성취를 가능하게 합니다.
) 이성은·오은순·성기옥 지음. 『새 교수법』 교육과학사, 2002 p321∼323
◈ 결 론
발도르프 교육과 자리 학습은
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효과를 기대할 수 있다는 점에서 현대적 의의가 있다.
* 참고자료
◇ 김옥경 외(2007), 유아교육개론, 태영 출판사
◇ 이순형(2005), 영유아 보육 교육 프로그램의 이해, 학지사
◇ 이기숙(2002), 유아교육과정, 교문사
◇ 신화식(2004), 영유아교육
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효과를 기대할 수 있다는 점에서 현대적 의의가 있다.
* 참고자료
◇ 김옥경 외(2007), 유아교육개론, 태영 출판사
◇ 이순형(2005), 영유아 보육 교육 프로그램의 이해, 학지사
◇ 이기숙(2002), 유아교육과정, 교문사
◇ 신화식(2004), 영유아교육
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