|
다문화 교육의 필요성, 개념에 대하여 약술하고, 발전단계에 대하여 서술하였다.
II. 본 론
1. 프로젝트 접근법과 레지오 에밀리아 접근법
1) 프로젝트 접근법
프로젝트 접근법은 3-8세의 유아들에게 하나의 전체 교수방법이나 모델보다는 프
|
|
|
다문화 상담 수행 시의 주의사항
(1) 다문화 인구들에 대한 인식 전환
(2) 상담자의 평등의식과 인권의식 고양
(3) 내담자 출신 문화권별 진로상의 특징 이해
(4) 다문화 상담과목 개설
(5) 다문화 출신 상담자 고용
|
|
|
특징
3) 학습이론 모형
4) 학습이론 활용의 의미
2. 인지주의 학습이론
1) 등장배경
2) 이론의 개념 및 특징
3) 학습이론 모형
4) 학습이론 활용의 의미
3. 사회학습이론
1) 등장배경
2) 이론의 개념 및 특징
3) 학습이론 모형
4) 학습이론
|
|
|
다문화 교육의 필요성을 시사하고 있는 결과이다.
ㄴ. 교사
학교 교사는 다문화가정 아동, 청소년의 학교생활 및 적응에 결정적인 영향을 주는 요인으로 교사가 교실 내에서 다문화가정 아동, 청소년을 대하는 태도는 학교환경 내에서 다문
|
|
|
특징
(3) 자료수집
(4) 방법
2) 질적조사
(1) 개념
(2) 특징
(3) 자료수집
(4) 방법
3. 사회복지현장에서 양적 조사가 필요한 상황
1) 학교폭력 통계 및 이유
(1) 학교폭력의 피해실태
(2) 폭력 피해 이유
(3) 폭력
|
|
|
교육대학교 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 기술가정(실과)교과의 성격과 특징
Ⅲ. 기술가정(실과)교과의 목표
Ⅳ. 기술가정(실과)교과의 배경
1. 신교육 체제에 의한 교육 과정 총론에 부응
2. 기술?산업과 가정 교과의 통함과 필수화
3. 학생과 교육
|
|
|
대하여는 잘 지적하였지만, 저항이나 투쟁의
모순적 양식을 촉진하고 강화하는 조건들의 원인에 대하여는 충분히 설명하지
못하였다.
둘째, 저항연구들은 성과 인종의 문제를 설명함에 있어서 부적절하였다. 저
항연구들은 그동안 학교교육
|
|
|
- 성인)
Ⅶ. 인지발달이론(피아제)의 결정요인
1. 유전적 소인
2. 물리적 환경 또는 대상과의 접촉을 통한 물리적 경험
3. 사회적 요인 - 발달상의 교육과 언어의 역할
Ⅷ. 인지발달이론(피아제)의 한계
Ⅸ. 결론 및 시사점
참고문헌
|
|
|
담은 이야기
7. 남북어린이가 함께 읽는 동화
8. 문화, 예술적 감각을 높이는 책
Ⅶ. 창작동화의 교재구성
1. 통합성의 원리
2. 수용과 생산의 결합원리
3. 과정 중심의 원리
4. 체험확대의 원리
Ⅷ. 창작동화의 교육적 가치
참고문헌
|
|
|
특징
가. 수준별 교육과정
▶ 학습 능력과 교육 내용간에 상승적인 상호 작용이 일어날 수 있도록 교육과정을 구성하자는 것
▶ 학습 능력 수준과 요구에 대응하는 차별적, 선택적 교육을 제공한다는 데 의의를 둠
나. 국민 공통 기본 교육과
|
|
메뉴펼치기
