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교육 방법 속진과 심화, 영재교육 연구, 한국영재학회
* 한성과학고등학교(1996), 과학영재를 위한 과제학습 모델 개발 연구
* V.Z.엘리히(1994), 영재교육, 배영사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 영재교육과정의 특징
Ⅲ. 영재교육과정의 목적
Ⅳ. 영재교
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공통 기본교육과정을 하나의 체제로 보고 학년 군으로 제시하여 교육 내용의 적정화를 이루려는 교육과정의 특성에 위배된다. 따라서 미술과 학습 내용 범위를 조정하고 학습 내용의 수준을 조정하며 학생의 학습 성취 능력을 중심으로 학습
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배경
나) 이론적 기초
다) 교육목표
라) 원리
2) 레지오 에밀리아 접근법
가) 배경
나) 이론적 기초
다) 교육목표
라) 원리
3) 프로젝트 접근법과 레지오 에밀리아 접근법의 공통점과 차이점
3. 결론
※ 참고문헌
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교육학회
Tateo Hashimoto 외 1명(2009), 일본 학교교육과 국제이해 교육, 한국다문화교육학회 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 일본학교의 교육과정
Ⅲ. 일본학교의 주5일제수업
Ⅳ. 일본학교의 다목적 교실
1. 다목적 교실의 활용
2. 종합 학습의 실천 사례
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교육과정 실행의 관련변인 분석』,
한국교육학회 교육과정연구회 17권 2호
2. 박낭자·양승희(2002),『주제중심 통합교육과정의 이론과 실제』, 창지사
3. 김대현·이은화·허은실·강진영(1997),『교과의 통합적 운영』, 문음사
4. 이혜주·맹진아(
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교육과정
1. 성격
2. 목표
3. 통합교과별 내용 영역
4. 통합교과 학습지도의 유형과 특징
1) 흥미중심
2) 활동중심
3) 경험중심
4) 탐구중심
5) 기초기능중심
5. 통합교과의 일반적인 교수?학습 과정
Ⅵ. 초등학교 1학년의 수준별교육과정
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교육과정의 방향
정규교육과정 내의 심화활동 보다 훨씬 더 강도 높게 심화되어야 한다.
영재 교육과정에서는 정규 교육과정에 비해, 내용(content), 과정(process), 산출(product), 환경(environment)에서 차별성을 갖게 해야 한다.
창의적 문제해결력
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대하여 그 운영주체에게 책임을 묻는 것이다. 우리나라는 지방교육자치제의 실시와 더불어 학교단위책임경영의 확대로 교육분권화를 점차 강조하고 있다.
교육과정의 지역화는 지역교육과정을 마련하는 것으로 국가단위의 교육과정을 시도
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공통적으로 실시되는 유아교육 프로그램을 총칭하는 용어이다.
※ 참고문헌
1. 이기숙(2000). 유아교육과정 개정2판. 교문사.
2. 임재택(1994). 현대유아교육과정. 良書院.
3. 오금희(1998). 몬테소리의 유아교육 : 사상과 이론. 문음사
4. 신화식외(199
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교육과정 운영시간을 재검토하여 보면 이곳 저곳에서 기초 기능을 지도 할 시간을 확보하는 길이 있으므로 지도 교사의 융통성 있는 지도가 요구된다.
6. 다양한 매체로 간접 체험학습의 기회를 갖게 한다
소인수 학급이나 벽지에서 체험하기
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