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학습자의 학업성취 변인
3. 지능
1) 개관
2) 최근 지능이론
3) 지능검사
4. 창의력
1) 정의
2) B-S(Brain-Storning)
3) 창의력 개발기법(교사의 역할론)
4) 창의적 인간의 지적 특성
5. 인지양식
1) 정의
2) 유형
3) 비교
6. 귀인이론
1) 정의
2) 구분
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9) 포트폴리오평가 참여자의 역할 9
(1) 교사의 역할 9
(2) 학습자의 역할 9
(3) 부모의 역할 9
10) 포트폴리오 평정방법 9
Ⅲ. 결 론 9
Ⅳ. 참고문헌 10
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학습 가능성의 원리
4. 국가 수준의 교육내용 조직
1) 조직 요소: 지식, 기능, 가치
2) 조직 구조: 교육과정을 편성하고 조직하는 기본적인 틀
3) 조직 중심: 조직 요소를 전달하는 수단
4) 조직 원칙: 교과의 논리적 원칙과 학습자의 심리
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실험이라는 객관적인 방법을 매개로 해서 그 법칙성이 인정되는 과학은?
22. 농학의 시험적 연구방법 4단계는 무엇인가?
23. 응용과학을 수행함에 있어 계획구상이 과연 의도하는 목적달성을 가능하게 할 것인지를 확인하기 위해서 거쳐야 하
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특성
[1] 음향과 영상 구체성
[2] 모범수업(Model teaching)
[3] 집약된 학습 경험 제공
[4] 쉬운 이해
[5] 새로운 자료의 제공
[6] 교수의 자동화
3. 방송 교육매체의 유형별 특성
① 라디오 방송
② 모의 상호작용 라디오
③ 오디
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학습요구의 다양성과 영유아보육프로그램
5) 이혼가정과 영유아보육프로그램
6) 가정폭력과 영유아보육프로그램
7) 장애유아와 영유아보육프로그램
3. 영유아보육프로그램을 구성하
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학습이론의 시사점
3.구성주의 교육의 교수학습관
4.구성주의교수 - 학습방법
Ⅰ-문제 중심학습
Ⅱ-인지적 도제 교수법
Ⅲ-구성주의 수업설계 모형
5.구성주의 학습이론의 유형
Ⅰ-개인적 구성주의
Ⅱ-사회적 구성주의
Ⅲ -
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가상 비교한 결과를 납득할 수 있는가.
충분히 독자성이 있다고 할 수 있는가.
강점 혹은 경쟁우위와 유효하게 결부되는 영역은 일과성인가,
아니면 유지발전 가능한가.
지식변환 유형 중 조직내부에‘한결같지 못한 부분’은 없는가.
매
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특성화를 제약하는 것이 되어서는 안 될 것이다.
셋째, 교육과정의 편성과 운영에 되도록 학생들을 참여시키려는 노력을 기울일 필요가 있다. 독일 자유대안학교의 모형을 따를 필요는 없지만, 부분적으로 학생들을 교육내용 구성에 참여하
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유형
3. 영재학급의 설치 및 운영
1) 학급당 학생 수
2) 담당교사
Ⅴ. 중고등학생(학교) 영재교육의 수학프로그램
Ⅵ. 중고등학생(학교) 영재교육의 과학프로그램
1. 철학적 배경
2. 수업 구조와 수업 계획
3. 기타 수업 유형
Ⅶ. 중고등
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