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개념의 요인분석 결과
<표 2-2> 기대의 요인분석 결과
<표 2-3> 중요도에 대한 요인 분석 결과.
<표 3-1> 분석에 사용된 변수 요약
<표 3-2> BCC모형 분석결과
<표 3-3> 규모별 효율성
<표 3-4> 규모별 ANOVA 검정결과
<표 3-5> 규모의 경제성 계측결과
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이론 위주, 기초 과정중심이 아닌 순전히 실습 위주로 교육이 진행되어야 한다. 물론 거기에 따른 실질적으로 감사 실무에 도움이 되는 교육내용의 개선이 우선되어야 하고, 교육내용에 맞게 교육시간도 충분해야 한다.
본 연구는 몇 가지의
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글 1
나. 가설설정 및 검정의 순서와 방법 1
다. 귀무가설과 대립가설을 세운다. 1
1) 정보수집에 대한 이론적 가설 3
2) 계약협상에 대한 이론적 가설 4
3) 계약이행에 대한 이론적 가설 6
4) ETS(Electronic Trading System) 가설 8
라. 참고문헌 9
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대응이 정확하고 간결해야 하는 이유 184
? 대학원 왜 가야하나? 나 스스로에게 묻는다 185
가. 대학원 왜 가야하나? 185
나. 학부와 대학원 이공/인문 등 다른 경우 특히 조심 185
다. 대학원 지원 희망 학과도 결정한 경우 186
라. 타대 출신 지
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이론적 고찰
가. 패스트푸드의 개념
나. 패스트푸드의 현황
2. 서비스 품질의 개념
가. 서비스 품질의 개념
나. 서비스 품질의 개념적 특성
다. 서비스 품질의 평가 구성 요소
Ⅲ. 연구 설계
1. 조사의 목적
2. 연구의 가설
3. 설
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이론
2. 정보격차가 확산될 것이라고 보는 정보격차 가설
3. 정보격차에 대한 현실론
Ⅲ. 디지털경제
1. 디지털경제
2. 디지털 격차 문제점의 등장
Ⅳ.디지털 격차의 현황과 문제점
Ⅴ. 선진국의 정보격차 해소 정책 비교 분석
1. 선
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가설들을 지지하는 무관계의 귀무가설을 거부하게 한다. CECs와 VECs 사이의 양성 관련성은 다변량 회귀들에 지속성의 포함이 확고하다는 것을 또한 확인한다.
본 분석들은 보수-성과 민감성들에 관한 대리인 이론의 예측들을 뒷받침하는 일단
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이론적 바탕, PR 원리와 같은 PR영역의 발전이 이론을 테스트 하는 것 뿐만 아니라 이론과 이론적 개념, 모델, 프레임워크나 유사 이론의 관계적 차원에서의 접근을 ‘이론’ 이라는 용어로 통합하여 사용한다면 그 영역은 오히려 교착 상태에
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비교
3. 집단미술치료프로그램이 자아존중감에 미친 효과의 질적 분석
1) 실험집단의 HTP 사전․사후검사 차이 분석
2) 실험집단의 최종 소감문을 통한 개인별 반응
3) 프로그램 만족도 평가 결과
Ⅴ. 논의
Ⅵ. 요약
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가설
(3) 실험학교의 운영
① 실험학교의 운영
② 실험학교의 Curriculum
(4) 실험학교에서의 교사모형
Ⅲ. 우리나라 학교교육의 운영실태
Ⅳ. 존 듀이의 실험학교 이론의 현대 우리나라 교육에의 시사점
Ⅴ. 결론 및 제언
참
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