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학교 카운슬러는 학생들이 어떠한 자료를 보아야 할 것이며, 누구를 어떻게 만나야 할 것인가에 대하여 조언할 수 있다.
참고문헌
교육인적자원부(2002), 7차 교육과정의 특성을 살리는 진로지도의 방향, 교육마당, p.42-45
서울특별시교육연구원
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교육학연구, 2002
이원구(1993), 체험 학습 프로그램, 서울 : 교학사
이돈희 외(1996), 학교통일교육자료개발연구, 서울 : 한국교육개발원
유영국 외(1995), 통일교육의 새로운 전개방향, 한국교육개발원
전숙자(2001), 사회과 교육의 새로운 이해, 교
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교육과정(1987년 6월 문교부 고시)에서는 교육과정 수준에서도 내용을 통합하여 구성하였다. 제 6차 교육과정기의 통합교과 개정을 거쳐, 제 7차 교육과정을 적용하고 있는 현행 초등학교 12학년 교육과정은 기존의 교과목 편제인 ‘국어’와
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경제를 돕는데 있다. 교육이 지향해야 하는 가치는 수월성이다. 이들은 세상이 사고 팔 수 있는 자원으로 이루어져 있다는 관점을 가지고 있으며 교육 또한 그렇다고 본다.
참고문헌
송순재. 2007. 『대학입시와 교육제도의 스펙트럼』. 서울 :
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교육을 “학생들이 학교에 다니는 지금이나, 사회인이 되어 있을 미래에나, 자신과 공동체의 삶을 풍요롭게 가꾸어 갈 수 있게 하는 교육”으로 정의했다. 이러한 참교육을 구현하기 위한 방향으로 “우리의 아이들은 학교에서 생활과 공부
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방향에서 구체적인 대안들을 찾고 있다.
Ⅸ. 향후 학교교육(공교육)의 정책 과제
1. 교사학생학부모등 교육주체에 의한 민주적 학교자치 확립
1) 교사회, 학부모회, 학생회를 법제화, 권한 배분
- 교사회 : 학교 혁신, 교육과정, 인사, 예결산,
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과정 시안에 대한 토론, 제 7차 개정 체육과 교육과정 시안 검토를 위한 공청회, 한국교육개발원
조미혜(1997), 제7차 체육과 교육과정 개발 연구, 한국교육개발원 교육과정개정연구위원회 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 체육교육의 성격
1. 성격
2. 방향
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학교진로교육(진로지도)의 목표
Ⅴ. 초등학교진로교육(진로지도)의 내용
1. 자아 이해 영역
2. 일과 직업 세계의 이해 영역
3. 일에 대한 태도 영역
4. 의사 결정 영역
5. 인간 관계 영역
6. 일과 직업의 경제적 측면 이해 영역
7. 일과 직
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교육 내용의 구성과 분석, 서울대학교박사학위논문
○ 김혜선 외(2002), 소비자교육의 이해, 서울 : 시그마프레스,
○ 박명희, 청소년 소비문화, 워크샵 자료
○ 이은희(2001), 21세기 소비자교육 활성화를 위한 소비자교육의 필요성과 방향 고찰
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7차의 개정으로 기록되는 이번 교육과정 개정의 배경 요인은 세계화정보화다양화를 지향하는 교육체제의 변화와 급속한 사회변동, 과학기술과 학문의 급격한 발전, 경제산업취업 구조의 변혁, 교육 수요자의 요구와 필요의 변화, 교육여건
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