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경험을, 지식보다는 행동을, 미래 준비보다는 현재생활을, 교사의 교수보다는 아동의 흥미와 요구를 중시하는 교육사조
듀이의 교육과정 → 아동중심, 흥미중심, 생활중심
학교에서의 지도 하에 학생들이 가지게 되는 모든 경험
3. 학문중심
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경험에 맞물려서 교육과정이 굴러가기 때문에 학교와 지역사회의 연계는 자연스러워진다. 다섯째, 학교생활의 여러 가지 장면의 통합을 증진시킨다.
2) 단점
첫째, 경험 중심의 교육과정을 실제적으로 운영하기가 매우 힘들다. 학생의 경험이
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생활학교, 작업학교, 향토과 등을 모체로 하여 라이프치히에서 차차 여러 곳으로 파급되어 갔다.
③ 합과교수 운동은 전통적인 교과중심 교육과정에서 경험중심생활중심의 통합 교육과정으로 옮긴 선구자적 역할을 하였다.
(4) 아동해방운동
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경험중심 교육과정은 궁극적으로 아동이 장차 성인이 되었을 때 필요한 지식과 활동을 교육을 통해 준비하기 위한 교육이다. 따라서 이를 ‘생활적응교육’이라 부르기도 한다. 그런데 아동이 학습하는 성인들 사회생활의 여러 활동이 과연
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생활의 결합을 바라보는 관점
학문중심 교육과정에서 학교 교육의 일반 목표를 \'개인면\'과 \'사회면\'으로 나누어 제시한다. 개인면에서는 \'자아 실현\'을 중심으로 \'근면·성실\', \'지적 호기심과 탐구적 태도\', \'합리적 사고와 창의적 문
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경험 중심 교육과정(경험의 체계를 존중하고 모든 경험과 활동을 말함)
첫째, 활동 중심의 교육과정이다.
둘째, 급변하는 사회에 적응할 수 있는 생활인의 육성을 목표로 하는 교육과정.
셋째, 문제해결력의 함양을 강조한다.
넷째, 아동 중심
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중심 교수모델 정립에 관한 연구, 초등교육연구 12(1)
◇ 명지전문대학 부속 명지유치원 편(1998), 34세 주제 중심 통합교육과정
◇ 신헌재·강충열(1998), 초등학교 1-2학년 주제중심 통합교육과정 교수모델 정립과 예시 지도안 개발에 관한 연구,
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중심으로 여러 과목의 관련되는 학습 요소를 함께 묶어 다루는 수업 방법으로 통합 교육 과정에 의한 수업의 한 형태로 볼 수 있다.
참고문헌
권낙원(1995), 열린교육의 이론과 실제, 서울 : 현대교육출판
교육부(1997), 초등학교 교육과정, 서울 :
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교육사상의 비교
진보주의
항존주의
가치관
진리관
실재론
이론적바탕
교육의 목적
교육내용
교육의 주안점
교육의 관점
일시성, 변화성
상대성, 진화성
수시로 변화됨
물질주의, 과학주의
현재 생활에 충실한 인간
생활중심 교육과정
반주
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교육과정과 잠재적 교육과정
앞에서 교육과정의 개념이 교과중심, 경험중심, 학문중심, 인간중심 교육과정에 따라 달라짐을 살펴보았다. 그러나 통합 교육과정과 잠재적 교육과정은 위 교육과정의 개념들과 병렬적으로 존재하는 것이 아니
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