|
교육 교수학습의 계획
1. 학습주제선정
2. 수업목표 수립
3. 수업활동 유형 결정
4. ICT 활용 선수 능력 확인
5. ICT 활용 환경 및 매체 선정
6. 교사의 ICT 활용수업 사전준비
1) ICT 환경구비를 위한 사전준비
2) 활동유형별 수업자료를 위한 사
|
|
|
교육청(2000), 수준별 교육과정 편성 운영의 실제, 창원 : 문성인쇄사
김경자(1999), 수준별 교육과정 적용 교과의 학교급별 평가 방안 연구, 교육과정 연구위원회
교육부(1999), 수준별 교육과정의 이해
대전여자고등학교(1999), 수준별 교육과정 편
|
|
|
교육으로 일에 대한 직접적인 경험, 관찰, 견학, 그리고 일에 종사하는 사람들과의 대화와 접촉은 매우 긴요한 것이다.
바. 진로교육은 교육의 협동적 노력을 통하여 지역사회와 학교를 연결시켜야 한다. 산학협동 교육 체제로 전환하도록 노
|
|
|
교육과정 전반에 걸친 진로지도교육이 전혀 이루어지고 있지 않음을 알 수 있다.
Ⅳ. 결론
선진국인 일본의 경우 중등진로지도가 중학교에서 적절한 흥미와 적성을 고려하여 상급교육기관으로 진학하고, 그 후에 관련 분야의 고등교육기관
|
|
|
능력을 길러 환경오염에 대한 지각을 일깨워 주는 것이다. 교과교육에서도 환경교육이 초중등학교 및 대학교에서 이루어진다. 초등학교에서는 사회과와 과학과에서 연간 5시간 이내의 범위에서 실시된다. 사회과에서는 환경공해의 개념을
|
|
|
교육-교육부 정책과제, 1998
도로교통안전협회, 학교교통안전교육 프로그램 개발 및 활용에 관한 연구, 유치원 교수-학습자료 분석, 1997
서연호, 한국의 탈놀이, 열화당, 1988
유태숙, 장체험학습을 이용한 순천만 갯벌 환경교육 프로그램 개발,
|
|
|
환경교육 수업자료(교수학습자료)
1. <활동1> 눈 감고 숲에 들어가기
2. <활동2> 숲 속에 누워 숲을 느껴보기
3. <활동3> 숲 속의 보물찾기
4. <활동4> 물과 친해지기
5. <활동5> 물속 작은 동물 채집하기
6. <활동6> 물속 작은 동물 관찰하기
7. <활
|
|
|
환경을 조성해야 한다. 이에 교사들은 진로교육에 대한 연수를 받아 교사로서 아동과 청소년에게 진로탐색을 조력할 수 있는 안내자의 역할을 수행해야 한다. 이러한 진로에 대한 연수는 고등학교 3학년 담임교사에게만 해당하는 것이 아니
|
|
|
학교가 진정으로 학생들의 개성을 발견하고 존중하며 신장시킬 수 있도록, 그 동안 각각 이루어졌던 각종 상담 활동을 진로교육의 관점에서 종합적으로 재조정하고 실천해야 할 것이다.
Ⅵ. 농업계 고등학교(농고)의 제6차 교육과정과 제7차
|
|
|
교육을 받은 후 집단 상담 프로그램을 진행하고 있지만, 중 1에 한하여 1년에 1회 실시로 끝이 나서 연속적인 인성교육이나 후속 개별 상담은 전혀 이루어지지 않고 있다. 무엇보다 중. 고등학교는 시·도교육청이나 교육부의 제도적인 차원에
|
|
메뉴펼치기
