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가'의 2행의 표현은 '구지가'에 비해 윤리적 설득의 성격이 강하다.
④ '거북'을 '구지가'에서는 신성한 경외의 대상으로 보고 있지만, '해가'에서는 공격의 대상으로 보고 있다. ⑤ '구지가'는 신군(神君)을 맞이하기 위한 주술요로, 주술 내용
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현재의 우리는 고려 속악가사를 조선조 유학자들이 인식했던 것처럼 폄하하는 식으로 생각해서는 안 될 것이다.
3. 結論
내용 중에서 일부 구절이 頌禱의 의미를 지니고 있다는 점에서 頌祝의 노래고도 평가받고 있는 動動은 첫 聯과 그 다음
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이 순간에도 생과 사로 나뉘어 버린 임에 대한 절실한 그리움과 슬픔을 거의 절규에 가까운 소리로 노래하며 결국은 그 거리를 하나 되게 한 백수광부의 처의 마음을 다시 한 번 헤아려 본다. 1. 내용
2. 주제
3. 연구
4. 감상
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고전소설과 고전시가는 그렇지가 못하다. 그저 대학 입시를 위해, 전공학문을 위해 존재하는 골치 아픈 암호문들로 인식될 뿐이다. 바로 이 점이 걱정스럽다는 이야기이다.
《춘향전》만 보더라도 그것은 일상의 문학감상을 위한 문학이기
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내용을 덧붙였다. 그러다 보니, 정작 내 의견은 그리 많이 보이지 않고 책의 의견을 짜짓기 하는 느낌도 들어서 아쉬운 느낌도 든다.
준비하는 과정에서 ‘고전문학을 왜 가르칠까?’의 질문에서 ‘고전문학을 어떻게 하면 잘 가르칠까?’의
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내용으로는 올바름(정의)의 정의, 철인(철학자) 왕과 수호자들이 다스리는 이상 사회의 모습, 정의로운 사람이 불의한 사람보다 더 행복한지에 대한 논의 등이 포함됩니다. 또한, 철학자의 역할, 이데아론, 시가의 위상, 영혼의 불멸성 등도 다
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내용은 현대 우리 사회의 현실에 비춰볼 때 맞지 않는 부분이 있다. 그의 내용은 너무나 이상적이라서 진짜 그런 세상이, 그런 교육을 받을 수 있고, 그런 교육을 할 수 있고, 진정한 인간다운 인간으로 자라는 그러한 세상에 있을까 의문이 든
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내용을 간단히 정리하고 앞에서 언급했다시피 고전문학작품의 몽유록 형식을 포함한 ‘운영전’의 전반적인 지식적 정보를 보충하며 마무리한다. 이 때 학생들이 작성한 학습활동 문항이나 인물지도는 교실에 게시하여 서로 다름 모둠의 결
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고전문학에도 그러한 방법을 적용할 수 있지 않을까 하는 생각에서 논의해 보고자 한 것이다.
고전 문학 교육의 가장 큰 의의는 고전의 가치가 현대에도 유효하다는 점을 학생들에게 깨우쳐 주는 것이라고 생각한다. 한시 교육에 랩의 형식
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고전문학과 현대문학의 비교표는 중2 수준에서는 다룰 필요가 없다고 생각하여 빼버렸다. 수준도 수준이거니와 그런 내용을 마지막 시간에 넣어버린다면 수업 전체의 맥락에서 벗어난다고 생각했기 때문이다.
여러 가지 이본은 학생들이 이
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