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과정이 될 수 있는 것과는 다르다.」고 말하고 있다.
경험중심 교육과정의 특징은
첫째, 교과활동과 못지않게 과외활동도 중시한다.
둘째, 생활인의 육성을 목표로 하고 있다.
셋째, 아동중심 교육을 강조한다.
넷째, 사회에 급격한 변화에 적
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사회경제적 요인
2) 성차
3) 부모와의 상호작용
4) 컴퓨터의 영향
4. 청소년들의 인지 발달과업을 잘 성취할 수 있도록 도울 수 있는 방법
1) 관찰적 진단
2) 인지발달을 위한 비계제공
3) 적극적 협조
Ⅲ.
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고등학교는 어떤 방법으로 학교사회사업이 이루어지고 있나요?
A: 교육청의 위클래스가 실시되고 있습니다. 위클래스란 ‘학교안전통합시스템 구축사업(Wee Project)’의 일환으로 진행되는 국정과제의 하나이며. \'Wee\'는 We(우리들)+education(교
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과에서 나타났듯이 또래 괴롭힘의 피해아와 가해아는 모두 성격적인 문제를 가지고 있었으며, 친구와의 관계와 폭력적인 경험이 그러한 행동을 유발시키는 원인으로 지적되고 있다. 이는 피해아 뿐 아니라 가해아에게도 사회적인 돌봄과 중
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과 실생활 문제 해결에 적용하는 능력을 평가한다.
3) 학습과정에서 계속 탐구하려는 의욕, 상호 협동, 증거를 존중하는 태도 등을 평가한다.
나. 평가는 지필 검사, 관찰, 보고서 평가, 실기 검사, 면담, 의견 조사 등의 다양한 방법을 활용한다
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과 복지 Ⅰ. 기능적 생활중심교육과정
1. 개인능력의 신장
2. 사회적 표현과 감상
3. 환경적 요인과 그 힘을 처리할 수 있는 능력
Ⅱ. 기능적 생활중심진로교육과정
1. 발달론적 접근 방법
2. 행동론적 접근 방법
3. 기능론적 접근 방법
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일반학교의 특수교육 지원 등이 필요하다. 특수학교의 규모도 지역 실정에 맞게 다양한 형태로 설립하여 지역사회중심의 특수교육 센터로 운영되는 방안이 모색되어야 한다.
참고문헌
교육부, 특수학교 교육과정, 교육부고시 제1998-11호, 1998
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사회의 전개에 대한 한국사회의 수용현실과 교육적 함의’
-정영근(2006). ‘상호문화교육의 일반교육학적 고찰’. 교육철학
-오경석(2007). 한국에서의 다문화주의: 현실과 쟁점. 서울: 한울아카데미
-오은순 외(2007). 다문화교육을 위한 교수학
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과정의 개별화
3. 수업방법의 다양화
4. 평가의 다양화
Ⅵ. 개별화교육(개별화학습, 개별화수업)의 교수학습방법
1. 문제해결법(problem solving method)
2. 프로젝트법(project method)
3. 모듈(module)
Ⅶ. 개별화교육(개별화학습, 개별화수업)과 열
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과 산
업재해 예방 및 대책, 각종 기부금, 지방자치단체가 교육재정에 기여할
수 있게 하는 교육재정의 구조 개편, 여성의 사회적 진출 확대에 따른
공공책임 및 유아교육 제도 개선, 부동산 등기대장업무 일원화 등과 같
은 개혁과제를 연관
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