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한계는
[오차의 한계] ★
다음은 반올림하여 얻은 근사값이다. 오차의 한계를 구하면? ④
①②③
▶
④⑤
에서 오차의 한계는
[오차] ★
의 근사값을 이라 할 때, 오차는? ③
▶
①②③
④⑤
오차=근사값-참값
[참값의 범위] ★★★
다음은 반올
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거듭제곱 꼴로 쓰면 이다.
⑤참값
[오차의 한계]
근사값 의 오차의 한계는? ④
①②③
④⑤
[오차] ★
의 근사값을 라고 할 때 오차를 구하면? ⑤
①②③
④⑤
[근사값의 표현]
다음 그림과 같이 어떤 물건의 무게를 측정하였다. 이 물건의 무게
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①1②3③4
▶
④6⑤8
이므로 에서 100번째 수는
[유한소수] ★
에 어떤 자연수를 곱하여 유한소수가 되게 하려고 한다. 이 때, 곱해야 할 가장 작은 수를 구하시오. 3
∴의 배수를 곱해야 한다.
∴ 가장 작은 3의 배수는 3
3 1 유리수와 근사값
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은 근사값이다.
최소눈금이 인 저울로 측정하여 얻은 근사 값 에서 참값 의 범위는? ④
① ②
▶
③④
⑤
오차의 한계 = 최소단위
근사값-오차의 한계참값<근사값+오차의 한계
반올림하여 얻은 근사값 에 대한 다음 설명 중 옳지 않은 것은?
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4
20
1
21
7
20
5,4,3,0
21
5
15
21
1
22
8
21
3
22
2
16
x=2, y=2
22
5
23
4
22
4
23
5
17
10자리
23
3
24
3
23
2
24
2
18
24
1
25
5
24
5
25
5
19
y=-x+6
25
2
26
5
25
1) 4000
2) 500
3) 3500a<4500
4)
26
2
20
26
5
27
4
27
1
27
1
28
1
28
2
1
29
3
29
4
21
x+9
30
4
26
2
30
5
22
7
2
K=3
31
3
27
4
31
1
23
1
3
3
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수학과 수준별 이동수업에 대한 학생들의 인식과 수준별 이동수업의 개선방안.
오성삼, 구병두 (1999). 메타분석을 통한 한국형 학업성취 관련변인의 탐색. 교육학연구, 37(4), 99-122.
이주리 (2009). 수준별 이동수업과 지각된 수업특성이 학업성취
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수학연구원이 되겠습니다.
4. 다양한 경험 중 중요하게 생각하는 경험을 한 가지 선택하여 서술하고 그를 통해 이룬 일에 대해 기재하여 주십시오.
대학교 시절 봉사동아리에서 청소년 수련원에서 조교 활동을 한 적이 있습니다. 초중고등학
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수학교사가 되겠습니다.
4. 다양한 경험 중 중요하게 생각하는 경험을 한 가지 선택하여 서술하고 그를 통해 이룬 일에 대해 기재하여 주십시오.
대학교 시절 봉사동아리에서 청소년 수련원에서 조교 활동을 한 적이 있습니다. 초중고등학교
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중학교 시절 수학을 정말 싫어했던 제가 누구라도 풀 수 있는 쉬운 문제를 겨우 겨우 풀어내자 수학 선생님께서 크게 칭찬해주셨고, 저는 그날 이후로 수학공부에 힘을 쏟게 되었습니다. 그리고 마침내 수능에서 수학을 만점 받았고, 이렇게
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중학교 시절 수학을 정말 싫어했던 제가 누구라도 풀 수 있는 쉬운 문제를 겨우 겨우 풀어내자 수학 선생님께서 크게 칭찬해주셨고, 저는 그날 이후로 수학공부에 힘을 쏟게 되었습니다. 그리고 마침내 수능에서 수학을 만점 받았고, 이렇게
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