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학습의 장애나 결손요인 파악 적절 제거 보충
3) 수업절차
구적 수업목표 달성위해 구체적 교수활동 전개
학생에게 적극적 학습동기 유발 촉진
완전학습위해 가장중요한 단계
4) 성취도 평가
수업전개 과정의 일부로서 교육목표 달성도를
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역할과 방향, 청예논총 6 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 교육연극의 정의와 목표
1. 용어의 정의
2. 교육연극의 목표
Ⅲ. 교육연극의 분류
1. TIE(Theatre-In-Education)
2. DIE(Drama-In-Education)
3. 유스 씨어터(Youth Theatre)
4. 연극 놀이(Creative-Drama)
5. 아동극(Childre
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수업을 강조하고,교사의 역할을 학습안내자로 명료화한 것과 협동학습을 강조한 것은 Vygotsky의 공헌이라고 할 수 있다. 특히 그는 사고에 미치는 언어의 영향력을 간과하지 않았으며, 독백의 중요성을 규명하였고, 놀이의 기능에 관해서도 다
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학습 내용을 통합적으로 탐구하도록 돕는다. 이를 통해 유아는 동네라는 친숙한 주제를 다각도로 배울 수 있으며, 흥미를 유지하면서 창의성과 비판적 사고를 동시에 기를 수 있다. 교사는 유아의 발달 수준과 흥미를 반영하여 활동을 조정하
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과 교수·학습 방법론, 서울 한국문화사, 2001
박원, 영어 교육학, 인천 인하대 출판부, 1996
이완기, 초등영어교육론, 서울 문진당, 1996
이완기 외, 초등영어지도법, 서울 문진미디어, 1998
전병만, 영어과 열린 수업 모형, 외국어 습득 및 교육과정
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과 평가의 단계
Ⅶ. 교육연극의 학습효과
Ⅷ. 교육연극의 시사점
1. 그룹활동을 함으로써 협동심과 팀워크에 관한 강한 정신을 향상시킬 수 있다
2. 연극은 강력한 학습동기를 부여한다
3. 연극은 언어의 4기능 모두를 연습시킬 수 있으
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과 원리
2) 성격발달 8단계이론
(1) 신뢰성 대 불신감
(2) 자율성 대 수치감
(3) 주도성 대 죄책감
(4) 근면성 대 열등감
(5) 자아 정체성 대 역할혼미
(6) 친밀감 대 고립감
(7) 생산성 대 정체감
(8) 통정성 대 절망감
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학습하는 것에 따라서 예상이 100%까지 가지는 않더라고 꽤 정확하게 된다. 그와 같은 수업을 이미지 검증 수업이라 불러 좁은 의미의 가설실험수업과 구별하는 일이다.
그러나 그 수업의 전개 방법 등은 거의 같기 때문에 보통은 양자 모두 가
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과적이다.
여섯째, 지시자다. 이 지도방법은 교사가 유아의 놀이를 통제하고 유아에게 무엇을 할지 지시하는 것이다. 교사가 역할을 지정해 주거나 놀이전개를 지시하기도 한다.
일곱째, 교수자다. 이 지도방법은 질문을 통해 학습을 위한 매
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놀이 <실외놀이>
1. 실외 놀이의 목적
2. 실외놀이 환경구성
3. 자료 및 교구 선정기준
4. 실외 놀이기구 및 시설물의 조건
5. 실외 놀이 시설 배치도
6. 실외 놀이에서의 교사의 역할
7. 유아기 발달 특징과 적절한 놀이
8. 실외 놀이 소개
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