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과적으로 적용한다.
교직과목
교육학개론,교육심리,교육철학 및 교육사, 교육사회,교육과정 및 교육평가, 실무실습 교육에 대한 정의, 역사,철학, 인간이해, 과정,평가에 대한 학습을 통해 보건교사로서의 역할을 잘 수행하기 위함이다.
교직
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교과과정론자들은 학습결과 측정에 큰 비중을 두고 있다. 넷째, 사회질설론적 교육과정론자들은 과학적, 객관적, 조직적인 교과과정 구성을 강조한다. 다섯째, 사회질서론적 교과과정론은 교육내용의 보편성, 교육평가의 보편성, 교육목표의
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교육과정과 교육평가의 탐구』진영은 조인진 김봉석, 학지사
『교육과정의 이해』, John D. McNeil, 학지사, 2002.
『교육과정과 교육평가』, 김재춘 부재율, 교육과학사, 2000
『교육과정과 교육평가』, 박도순 홍후조, 문음사, 2000
『교육과정의
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교육연구회.
김양분(1981), 「준거관련측정의 신뢰도에 관한 이론적 고찰」, 『교육학연구』, Vol. 19, No.2, 한국교육학회.
金濚埰(1986), 『敎育·心理, 測定·評價總論』, 교육과학사.
김종서·이영덕·황정규·이홍우(1987), 『교육과정과 교육평가
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교육부가 ‘현행 평가 체제에 관한 문제를 제기한 까닭’을 뚜렷이 함으로써 가려질 것이다. 즉, ‘제 7차 교육과정에 제시된 교과의 본질 규명과 목표 설정이 적합하지 않아서 평가가 잘못되고 있다는 판단 때문인지’, 아니면 ‘교과의 본
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과보고서 등을 정리한 자료집을 이용하여 평가할 수도 있다.
Ⅶ. 결론 및 제언
최근에 기초과학 및 첨단기술, 그리고 국가간 지적 소유권 협정에 대한 사회적 관심이 고조 되면서, 과학기술 진흥을 위한 과학 교육의 역할과 책임이 강조되고
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과정에서 과학의 방법을 은연중에 터득하게 되는 것이다. 현대의 과학사의 연구 결과들은 과학의 과정적 측면, 탐구의 맥락의 중요성을 잘 드러내어 주고 있다.
전통적 과학 교과는 과학적 지식이 형성되고 변화, 발전하는 역사적 배경과 탐
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과학과 기술의 발전, 그리고 그것이 우리 생활과 사회에 미치는 영향 등에 관한 제시, 영상, 인쇄 자료 등을 활용하는 것이 좋다.
아. 교과서의 편찬 취지를 잘 파악하고, 그 취지가 과학과 수업에 잘 반영되도록 하여야 한다.
교과서는 교육과
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평가를 평가 도구의 유형으로 개발하는데는 게으른 편이다. 한문과의 평가 도구를 교육학과에서 해줄 수는 없는 일이다. 보다 적극적으로 평가 도구 개발에 나서야 할 것이다.
참고문헌
○ 21세기 교육방법 및 교육공학(2001), 교육과학사
○ 김
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과학과를 지도하기 위해서는 특히 교과 내용과 관련된 기본적인 지식이 요구된다. 예를 들자면 6학년 생물의 분류를 가르칠 때 교사가 생물을 기본적으로 분류의 목적, 분류의 방법, 그리고 생물계의 분류를 충분히 이해하고 있다면, 학생들
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