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과도한 경쟁의식을 통해 협동학습이나 토론학습 등이 이루어지기 어렵다. 그리고 학생의 진정한 학업성취 정도를 평가하는 것이 아니라 서열을 평가함으로써 진정한 교육의 가치의 의미를 퇴색시킬 수 있다.
7. 콜버그의 도덕성 발달이론
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교육의 수혜자인 학생과 학부모의 요구를 우선 존중하는 방향에서 확보되어야 한다. 이는 학교의 경쟁력과도 무관하지 않다.
셋째, 교육과정의 결정과 관련하여 국가의 권한은 평가에 중점을 두는 통제의 수단으로서가 아니라 지원체제의 확
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교육에 장애요인으로 작동할 수 있는 것이다. 현재는 업적평가제도들이 큰 장애 없이 정착하고 있는 것처럼 보인다. 하지만 그 이유는 그것이 문제를 야기하지 않을 만큼 잘 만들어진 것들이어서 라기 보다는 아직까지 본격적으로 계약과 연
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신증의 식사요법
3. 구체적인 교육내용과 교육의 효과(성과)를 어떤 지표로, 어떻게 측정할 것인지 서술
1) 설문 조사
2) 식이요법에 대한 지식평가
3) 식이요법의 실천도 평가
4) 혈액검사
Ⅳ. 결 론
[참고 자료]
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교육을 하되 그 가르치는 방식에 있어서 각 학생들의 성취도에 걸맞도록 개인지도를 실시하고 상담과 독려를 한다. 한국 학교들의 우열반과는 다른 것이다. 또한 학과목에 있어서 그 선택의 폭이 다양하다. 대학처럼 수강신청을 하고 찾아다
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교과서 추진계획
1) 디지털교과서의 추진내용 및 계획
◆ 교육과학기술부(2007)
- 2011년까지 100개교 시범학교
- 2013 년도에 상용화
< 디지털교과서의 추진내용 및 계획 >
추진 단계
주요 추진 내용
1단계 (2007~2009)
시험개발 및 적용을 통한 우
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교육 수강의 기회를 보장해 주어야 한다.
5) 교육과정 편성운영의 측면
교육과정 편성운영에 있어, 영재성이란 어느 특정 과목 전체 영역에서 나타나는 것이 아니기 때문에 영재교육 교육과정 편성을 교과목 중심이 아니라 주제와 과제 중심
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과를 종합하여 실제 생활 속에서 산소를 제거함으로써 불을 끌 수 있는 방법과 예시를 알아보고 관련 능력 기르기.
5분
.연소장면사진, Video
참고문헌 ----------------------------------------------
1. 새 초등과학 교수법, 한안진 외 4인, 1996, 교육과학사
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과학을 배우는 것은 인간 경험의 친숙한 자료를 과학적으로 취급하는 방법을 배우는 것이라고 한다. 그러나 우리 나라의 교육과정은 어떤 학문 또는 교과의 지식을 가르쳐야 하느냐가 주된 논점이 되고 있는 것으로 보인다. 축소되거나 폐지
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평가단계 : 총괄적 평가 실시하여 학생들이 지적·정의적 목표에 어느 정도 도달하였는가를 측정. 학습의 결과를 종합적으로 평가하면서 다시 환류(feedback) 자료로 활용할 수 있게 된다.
나. 학습지도의 유의점
(1) 관련 교과목의 다양성, 연계
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