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교과(실과수업, 실과교육)의 멀티미디어활용수업
Ⅶ. 실과교과(실과수업, 실과교육)의 실습
Ⅷ. 실과교과(실과수업, 실과교육)의 교수학습방법
1. 대상
2. 지도내용
3. 시간 배당
4. 시간계획
5. 활동계획
6. 실습소재
7. 노작중심 활동
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방법 개선과 그 효과 : 미국 그린우드중 학교 사례를 중심으로, 교육방송연구
한국교육개발원(1993), 교수-학습을 위한 컴퓨터의 도구적 활용 사례, 연구 보고, 서울 : 한국교육개발원 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 에듀넷의 의미
Ⅲ. 에듀넷의 특성
Ⅳ
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연구 및 수업 설계
1. 단원명
2. 단원의 개관
3. 단원의 학습 목표
4. 단원의 학습 계열
5. 지도상의 유의점
6. 학생 실태
7. 교재 연구
8. 단원의 지도 계획
9. 단원의 평가 계획
Ⅱ. 본시 지도 계획의 실제
1. 본시 교수-학습 과정안
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교과서(도덕과교과서)의 특징
Ⅴ. 도덕교과서(도덕과교과서)의 구성 체계
Ⅵ. 도덕교과서(도덕과교과서)의 개발 방향
Ⅶ. 도덕교과서(도덕과교과서)의 활용 방법
1. 교과서를 ‘하나의 자료’로서 활용한다
2. 도덕적 사고와 판단을 훈
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지도)의 의미
Ⅲ. 인성교육(인성지도)의 중요성
Ⅳ. 인성교육(인성지도)의 방법
Ⅴ. 인성교육(인성지도)의 프로그램
1. 인성교육 프로그램의 개발 방향
2. 인성교육 프로그램의 활성화를 위한 교사의 역할
Ⅵ. 인성교육(인성지도)과
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교재개발방법
Ⅸ. 재량활동 교육과정의 성과
1. 재량 활동 교육 과정 편성?운영면
1) 교과 재량 활동
2) 창의적 재량 활동
2. 재량 활동 교육 과정 운영 프로그램 개발면
1) 교과 재량 활동
2) 창의적 재량 활동
Ⅹ. 향후 재량활동 교육과
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지도서 사회 3-1, 교육과학기술부 1. 단원
2. 단원의 개관
3. 단원의 목표
4. 단원의 학습 계열
5. 지도상의 유의점
6. 학생 실태
7. 교재 연구
8. 단원 지도 계획
9. 단원 평가 계획
10. 본시 교수-학습 과정안
11. 평가 계획
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단원명 : 1. 티볼 게임을 해 봐요.
2. 단원의 개관
3. 단원의 목표
4. 단원의 학습 계열
5. 지도상의 유의점
6. 학생 실태
7. 교재 연구
8. 단원의 지도 계획
9. 단원의 평가 계획
10. 본시 교수ㆍ학습 과정안
11. 형성 평가 계획
12. 판서 계획
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지도법
3. 교사의 능력
4. 고차원적 사고 기능
5. 응용과 문제해결
6. 의사 교환 기능
7. 학습 기술과 습관
8. 개인차
9. 창조성
10. 학습 자원
11. 내용의 통합
12. 계획의 수립
13. 평가
14. 학생들의 요구
15. 유연성
16. 자격
Ⅸ. 결론
참
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교과, 지리수업)의 내용
지리내용 구성방법에 대한 논의가 본격화된 것은 1980년대 이후의 일이다. 즉 1980년대 제4차 교육과정 이래 계속 유지되어온 한국지리와 세계지리 중심의 지리내용이 중학교와 고등학교에서 반복적으로 구성되는 방식
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