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교과의 필요성에 대한 학생의 인식
Ⅶ. 교실붕괴(학급붕괴, 학교붕괴)의 사례
1. 사례 1
2. 사례 2
3. 사례 3
Ⅷ. 교실붕괴(학급붕괴, 학교붕괴)의 해결 방향
Ⅸ. 교실붕괴(학급붕괴, 학교붕괴)의 해결을 위한 제언
Ⅹ. 결론
참고문헌
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교과목을 이수하고, 자격시험과 자격심사에 통과한 사람에게 가족 상담사 자격증을 발급한다.
참고문헌
류현수, 김주아 저, 가족상담 및 치료, 동문사 2014
박종팔 저, 가족 상담 및 치료, 양서원 2014
고성혜, 성미애 저, 가족상담및치료, 한국방
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중심의 지역사회학교가 발달.
③ 지역사회학교의 임무 : 민주시민으로서의 생활방식의 습득, 지역사회의 민주화.
(2) 발전과정(Olsen의 주장)
① 19세기 말까지 전통적인 교과중심의 학교.
② 19세기 초에서 1930년까지 아동중심의 학교.
③ 1940년
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선택중심 교육과정으로 구성한다.
㉡ 국민공통기본교육과정은 교과, 재량 활동, 특별 활동을 편성한다.
ⓐ 교과는 국어, 도덕, 사회, 과학, 기술, 가정, 체육, 음악, 미술 외어(영어)로 한 다.
ⓑ 재량 활동은 교과 재량 활동과 창의적 재량 활동
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선택권에 관해
2) 학력의 하향평준화
3) 교육에서의 경쟁력이 저하
4) 사립학교의 자율성 침해
5) 이외의 평준화 입장들
3. 고교 평준화 정책의 사회적 영향 분석
1) 고교 학벌주의의 약화 : 인물정보 데이터베이스 분석
2) 고교 평준화의
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인간존중으로 모든 활동에서 인간으로서의 기본적인 것을 강조하고 부적응 학생들을
위한 치료교육을 하고 있다.
2. 대안학교의 문제점
① 최근 교육인적자원부에 따르면 평균 한 해 학교를 떠나는 학생들이 9만 명에
다다른다고한다. 그
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중심의 교육을 가능케 한다는 점에서 대안교육에 의미 있는 기여를 할 수도 있을 것이다. 그러나 현재로서 대안교육이 정보기술을 활용할 수 있으려면 많은 비용이 들기 때문에 현실적으로도 쉽지 않은 일이지만, 그 자체가 대안교육의 이념
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구조기능론
2) 상징적 상호작용론
3) 가족발달이론
4) 가족 스트레스 이론
5) 건강가족이론
6) 가정폭력이론
7) 여권주의 이론
8) 체계이론
9) 포스트모더니즘, 사회구성주의 이론
Ⅱ. 가족상담 및 치료의 발달과정
1. 서구의 가족상담
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중심(1차시)
2. 정의 영역 중심(2차시)
3. 행동 영역 중심(3차시)
Ⅴ. 도덕과(교육, 학습)와 공동체주의
Ⅵ. 도덕과(교육, 학습)와 정보통신기술교육
Ⅶ. 도덕과(교육, 학습)의 교수학습방법
Ⅷ. 향후 도덕과(교육, 학습)의 방향
Ⅸ. 결
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구조적 성격
3. 교회성장이론의 확대
4. 사회정치적인 요인
5. 좋은교회 좋은 선교사
6. 한글성경의 전래
7. 개신교 전래의 적절한 시기
8. 네비우스 방법과 지역분할
9. 대형화 중심 지향의 심리
10. 전통문화와의 조
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