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구조적 성격
3. 교회성장이론의 확대
4. 사회정치적인 요인
5. 좋은교회 좋은 선교사
6. 한글성경의 전래
7. 개신교 전래의 적절한 시기
8. 네비우스 방법과 지역분할
9. 대형화 중심 지향의 심리
10. 전통문화와의 조
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Education)
2. 성인교육(Adult-Education)
3. 비형식교육(In-formal Aducation)
4. 계속교육(Continuing Education)
5. 회귀교육(Recurrent Education)또는 순환교육, 재교육
6. 지역사회교육
Ⅶ. 평생교육(평생학습)의 사내대학
Ⅷ. 평생교육(평생학습)의 연구
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인간과 교육
제1절 인간의 본질과 교육
제2절 인간의 욕구 및 발달과업과 교육
제3절 인간의 성격과 교육
제4절 인간의 지능과 교육
제5절 인간의 도덕과 교육
제3장 교육목적론
제1절 교육목적의 개념
제2절 교육목적의 설정기준
제3절
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중심의 개요 작성 전략
(1) 목적
(2) 절차
(3) 특징
29. 피라미드 도식 활용 전략
(1) 목적
(2) 절차
(3) 특징
30. 질문과 대답 사이의 관계 파악 전략
(1) 목적
(2) 절차
(3) 특징
31. 질문 분석 전
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정교한 실증연구들이 필요할 것이다. 특히 각 영향요인들과 벤처기업 성과간의 관계에 관한 다양한 가설제시와 이에 대한 검증 등, 성공요인에 관한 보다 체계적인 연구가 필요하다. I. 서론
II. 이론적 배경
III. 사례조사
IV. 결 론
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교과지식
교육학 지식
2. 효과적인 교수기술(teaching skill)
태도(attitude)
조직화(organization)
의사소통(communication)
집중(focus)
피드백(feedback)
모니터링(monitering)
점검과 관리(review & closure)
질문하기(questioning)
3.효과적인 수업
1)교사 중심 수업-지시적
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성격
․생태주의 교육의 내용
4} 생태주의 교육의 구체적 예시 ( 대안교육을 중심으로 )
․ 대안교육의 유래
․ 우리나라의 대안 교육
․ 대안 교육의 장점
․ 대안 교육의 문제점
5}생태주의 교육의 바람직한 방향 모색
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인간 존재의 조건, 그리고 우리가 무엇을 선택할 수 있으며, 어떤 방향으로 나아가야 하는지를 깊이 고민하게 만든 이 책은 단순한 독서를 넘어 하나의 전환점이 되었다. 1. 서론
(1) 책을 읽게 된 계기
(2) 저자와 책에 대한 간략한 소개
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교과의 기본구조로 다루면서 시간의 흐름에 따라 점점 폭넓고 깊이 있게 조직해가야 한다는 것이다. 학문의 기본적 개념을 지적 발달단계에 맞추어 처음에는 쉽게 제시하고 단계적으로 계속하여 보다 높은 수준의 나선형의 방식으로 전개한
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구조ㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍ P. 3
제 4장 지방교육행정 및 교육자치기구
제 1절 지방교육행정체제
1. 시ㆍ도 교육청ㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍ P. 4
2. 지역교육청ㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍ
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