|
교육센터 저, 한국인의 법과생활, 법무부, 2015
이보영 저, 현대인의 법과 생활, 동방문화사, 2016 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 국가인권위원회의 진정제도
1) 진정의 법령용어해설
2) 진정제도 개념
3) 국가인권위원회 진정
2. 국가인권위원회의
|
|
|
개념
1. 근대적 인권의 개념
(1) 자연권으로서의 인권
(2) 소유권으로서의 인권
(3) 개인적 실천이성으로서의 인권
2. 인권개념의 재정립
(1) 하버마스의 인권이론
(2) 대화로서의 인권
Ⅱ. 정신의료기관에서의 인권침해
1. 문제의 제기
2. 정신보
|
|
|
교육의 쟁점들에 대해 남몰라하거나 관조할 수 없는 입장이다. 앞으로 꾸준히 있게 될 여러 문제점들과 함께 나는 평생을 고민해볼 지도 모른다. 하지만 교사로서의 사명감을 지니고, 우리 아이들의 미래와 꿈과 희망을 위해서 부단히 노력할
|
|
|
교육 사상, 이화여자대학교 한국문화연구원, 1983
김은식, 에밀에 나타난 부모교육관과 부모리더쉽 구성 요인 분석, 광운대학교 대학원, 2015
박희경, 김은정, 지각된 어머니와의 애착과 아동 공격성의 관계, 한국 청소년 연구, 23(2) 73-100, 2012
|
|
|
권리구제제도
Ⅲ. 행정적·사법적 권리구제제도
1. 행정적 권리구제제도
1) 행정쟁송
가. 행정쟁송의 개요
나. 행정쟁송의 기능
다. 행정쟁송의 종류
2) 행정심판
가. 행정심판의 개요
나. 유사개념과의 구별
다. 행정
|
|
|
회복지의 궁극적 목적이 치료보다는 예방에
초점을 맞추듯 이 문제 역시 발생 후의 치료보다는 예방에 초점을 두어야한다고 봅니다.
왜냐하면 위에서 언급한바와 같이 아동학대가 한 인간에게 있어 전생애에 걸쳐
영향을 끼치는 중요한 시
|
|
|
교육의 교육적 시사 논의
1. 대안교육과 공교육의 비교논의
1) 교육철학과 목적 2)특성화 교육
3) 전인적인 교육, 개별화된 학습, 단계별 학습, 인성중심 교육
4) 수업 방식 5) 평가 6) 총회· 회의
|
|
|
교육, 학습의 결과(product)보다는 학습의 과정(process)에 관심을 두는 교육이 강조되었고, 이에 따라 특히 1990년대에 들어서서는 열린교육(open education)을 지향하는 수업체제가 일선 학교현장에 적용되기 시작하였다. 열린교육에서 주장하는 바는
|
|
|
교육인적자원부, 초등학교교사용지도서 사회 6-2, 대한교과서주식회사, 2003.
권오정, 김영석, 사회과교육학의 구조와 쟁점, 교육과학사, 2003.
오영태, 사회과교육론, 형설출판사, 1994.
정병기, 초등사회과 교육의 실제, 교육출판사, 1998.
전숙자,
|
|
|
교육의 특징과 문제점에 대한 해결방안
1) 인권중심의 다문화교육
2) 교수학습적 통합
3) 긍정적 자아 정체성의 형성을 돕는 교육
4) 사회구성원으로서 가지는 권한을 강화하는 차원에서 다문화교육
5) 인권침해?차별행위 예방차원에서 다
|
|
메뉴펼치기
