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학생들에게 지나친 정서적 부담을 줄 경우
→교사는 즉시 다른 자료를 제시하고 갈등과 토론을 유도할 수 있는 다른 발문을 해야 함 1. 수업 모형의 배경
2. 도덕교육의 관점
3. 콜버그 토론수업 모형의 단계
4. 수업 모형의 적용
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수업)의 의의
Ⅲ. 탐구학습모형(탐구수업)의 전개
1. 문제 상황의 제시와 탐구 문제의 설정
2. 탐구 계획의 수립
3. 탐구 활동의 전개
4. 탐구 결과의 정리 및 발표
5. 탐구 활동에 대한 평가
Ⅳ. 탐구학습모형(탐구수업)의 실제
1. 수업 모
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수업을 하다 보면 삼천포로 새는 경우가 너무 많다. 교사가 학생에게 질문을 하면 자포자기한 학생, ‘그냥 안 해 버리면 되죠’ 장난식으로 말하는 학생, 친구들과 수다 떨고 있다가 질문자체도 모르는 학생 등이 학급 전체의 분위기를 흐려
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수업과 가정학습에 적용함으로써‘혼합계산’의 문제해결력 및 자기주도적 학습력을 신장한다
4. 자료의 효과
1) 학생들은
2) 교사는
3) 학부모는
Ⅳ. 초등학교 과학과 심화보충 지도자료(교육자료)
1. 자료의 필요성
2. 자료의 목적
3.
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교실에서의 구성주의의 실제, 대한수학교육학회 논문집, 1994
김선자, 구성주의에 의한 초등학교 사회과 수업 설계 및 적용 : 문제중심학습방법에 의한 사례 연구, 경희대학교 교육대학원 석사, 1998
김종문, 도덕과의 구성주의적 대화학습 이론
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놀이 이야기(놀이 실행 후 내용)
4) 현장학습(사전계획, 현장학습, 사후 활동 포함)
5) 오리엔테이션(학급 오티, 유아 적응지도 계획)
6) 행사: 행사 중심의 연간계획 작성 후 그중 한 개의 행사를 구체적으로 계획(예: 부모참여수업, 운동회, 캠프
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(2003)
5. http://www.foodtower.net (부산교육대학교 실과교육과)
6. www.tentenzzangcom (서울 성북 교육청 영양사회-사이버 튼튼이 교실) 목 차
1. 식품의 종류
2. 식품의 기능
3. 식품의 선택
4. 식품의 조리
5. 식원성 질환
6. 참고 문헌
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놀이'의 성격이 퇴색된다.
교사가 놀이를 규칙에 따라 권위적으로 진행하기 보다는 아동 스스로 자기 규제와 상호작용을 할 수 있는 여지를 만들어 준다.
⑥ 교실 면적이 좁고 학급당 학생 수가 많은 우리 나라에서는 놀이를 통한 수업의 적
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학급경영-이론과 실제-. 서울: 형설출판사.
5. 문낙진(1993). 학교ㆍ학급경영의 이론과 실제. 서울: 형설출판사.
6. 정기원(1995). 365일 열린교실을 위한 학급경영. 서울: 우리교육. 1. 학교 경영의 개념
2. 학교 경영의 성격
3. 학교 경영의 영
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학급경영평가의 기능
Ⅱ. 학급경영평가의 과정
Ⅲ. 학급경영평가의 내용
1. 투입평가
2. 과정평가
3. 산출평가
4. 총합평가
Ⅳ. 평가자료의 수집방법
1. 자료수집방법의 종류
1) 듣고 말하기를 이용한 방법
2) 관찰
3) 검사
* 참고
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