|
사람, 두 사람 늘어 모든 사람이 그런 일을 정당화하다 보면 절도마저도 옳은 것이 되어버릴까 두렵습니다. 따라서 이유야 어쨌든, 돌려주지 않는다면 그것은 틀린 행동입니다. 도둑질이나 마찬가지일 테지요. 게다가 차라리 사서 주었으면
|
|
|
주장을 논리적 근거가 따르도록 지도하려고 하였습니다. <딜레마 토론 사례 - 콜버그의 도덕성 발달 이론>
1. 대상 : 초등학교 5학년 학생
2. 사례 제시와 교사의 역할
3. 실제 사례
4. 수업시간 실제 토론하기
5. 나의 의도
|
|
|
올바른 것인가를 다시 한번 생각하세요. 다음주에는 다른 재미난 이야기로 토론을 하겠어요, 수고했어요 ^^ 딜레마 토론
◈ 대상 :
◈ 딜레마 사례
◈ 충돌가치
◈ 선정이유
◈ 콜버그의 도덕 추론 단계
◈ 토론 활동
|
|
|
콜버그 토론수업(토의식수업) 관련 시사점
1. 장점
① 모르는 것도 토의하면서 알 수 있다.
② 여럿이 할수록 좋은 생각이 많이 나온다.
③ 혼자 하는 것보다 여럿이 하는 게 좋다.
④ 잘 모르는 친구의 성격을 토의하면서 알 수 있다.
⑤ 발표를
|
|
|
토론의 도입과 심화 단계에 속하는 여러 발문들을 선택적으로 적절하게 활용
③정리 단계에서 실천동기를 유발시키고 일상생활에서 이를 실천할 수 있도록 실천의지를 강화
④실제로 콜버그의 발문전략을 수업에 적용시키려면 여러 가지 어
|
|
 |
콜버그는 도덕 수업에서의 토론 활동을 넘어 보다 넓은 삶의 환경 속에서 학생들의 도덕 단계의 성장을 도모하기 위해, 사회적 상호작용과 의사소통 속에서 역할 채택을 확대하는 일과 환경 또는 제도의 정의 수준을 높이는 일을 권고했던 것
|
|
메뉴펼치기
