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학급홈페이지
2) 플래시 독서 퀴즈대회
2. 다양한 독서 활동
1) 사전 지필 OX퀴즈
2) 오프라인 지필 평가
3) 독서 골든벨 대회
4) 다양한 독후 활동
5) 보상 제도
Ⅵ. ICT(정보통신기술)활용 독서교육(독서지도)의 지도실제
Ⅶ. 결론
참고
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관찰한 내용을 기록했다가 학기말이나 부모가 원할 때 요약해서 알려준 다.
7) 교사 평가회
매일 수업이 끝난 후 교사모임을 가져 정상화된 학급으로 진행되는 지를 확인하기 위해 평 가회를 한다.
8) 파일
유아가 그린 그림이나 유아가 종이로
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수업전반
학습지 평가
관찰 평가
나
○ 전자시계와 바늘시계를 읽을 수 있는가?
○ 자신의 일과에 따라 시간의 순서대로 번호를 매길 수 있는가?
다
○ 전자시계와 특정 숫자가 진하게 표시된 바늘시계를 연결할 수 있는가?
○ 자신의 일과와
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교실에 들러 수업을 관찰하
고 평을 하는 형식을 취한다. 그래서 교사의 눈에는 도와주려는 의도로
비춰지기 보다는 감독을 하는 것으로 이해되어 전통적 장학에 대하여 일
반적으로 거부감을 가겼던 것이다.
그러나 장학진의 수적 제약과 시
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관찰
5. 상담 진행
1회기 : 2008. 10. 30
2회기 : 2008. 11. 3
3회기 : 2008. 11. 9
4회기 : 2008. 11. 14
5회기 : 2008. 11. 21
6. 내담자 문제에 대한 이해
1) 가족관계
2) 성격문제
3) 학업성적문제
4) 교우관계
7. 내담자의 자원
8. 상담 목표 및 전략
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1) 필기
2) 일기, 글쓰기, 독서록 쓰기
3) 주제 학습
4) 협력 학습
5) 신문 활용을 통한 마인드맵
6) 열린 시간
7) 아침 교과 시간 전
8) 상상력 기록장
9) 교실 환경 꾸미기
10) 기타
11) 학습 결과의 평가
Ⅶ. 마인드맵의 전략
참고문헌
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학급회의> 전략의 적용
1. 교실에서 친구로 인해 기분이 상했거나 화가 났던 경험이 있었나요?
-친구가 놀려서, 친구가 귀찮게 해서, 친구가 내 물건을 가져가서, 같이 놀자고 하고는 저만 좋아하는 놀이를 해서......
2. 교과서의 그림을 보고
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학급편성에서 단위학급의 편성은 5∼7명으로 하되, 특수교육진흥 법 제 11조 제 1항의 각급 학교 재정∼배치 요구자의 수, 장애정도 등을 고려하여 조정, 편성한다. 즉 학급평성시 대상자가 만 3∼4세의 경우나 정서장애(자폐 포함) 유아인 경우
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수업 시간에도 책상을 이동하여 소집단 탐구 학습이 가능하도록 할 수 있을 것이다.
참 고 문 헌
고정곤 최태식 공저(2003). 유·초등 연계교육의 이론과 실제. 서울: 양서원
교육부(1998). 초등학교 교육과정 해설. 서울: 서울특별시 인쇄공업협
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교실붕괴위기의 주 요인이 된 것처럼 왜곡하면서, 이제 와서 또다시 회초리로 다시 공교육 위기를 극복해 보려는 교육입안자들의 발상은 유치하기 그지없어 보인다.
물론 체벌은 원칙적으로 금지하되 교사들이 스승으로서의 존엄성을 살릴
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