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체계를 운영할 수 있고, 학교가 독립된 기관이 아니라 지역주민과 함께할 수 있는 공간으로 인식됨으로서 지역학습공동체를 형성할 수 있을 것이다.
Ⅳ. 끝맺는 말
학교에서의 평생교육 실천은 바로 학교 또는 해당 지역 사회의 풍부한 인적
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학교의 구성원들 간에만 요구되는 것이 아니라, 학교간에도 필요하다. I. 서론
Ⅱ. 학교공동체의 조건
1. 학교공동체의 성격
2. 학교공동체의 원리
III. 교육공동체로서의 학교운영위원회 반성
1. 자율과 책임측면 반성
2. 헌신
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교육공동체 건설을 위한 정부의 인식전환도 아주 중요하다. 정부의 역할은 무든 것을 관리하는 행정 만능주의에서 벗어나야 하며, 교육 공동체 건설에 도움을 조는 지원기능과 부정 관리에 치중하여야 한다. 이렇게 교육 역할 수행의 주체들
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교육공동체와 관련한 다양한 주체들의 협력적 거버넌스를 만들어가야 할 필요가 있다. 송두범,양병찬,강수현(2016). 충청남도 마을교육공동체 실태분석 및 활성화 방안. 충남연구원.
③ 학교가 주도하는 지역사회 연계프로그램을 운영하는 것
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교육행정학회, 미래지향적 교육공동체 형성의 방향과 과제), 59-96.
박남기(2002). 박남기교수의 미국초등학교 깊이 읽기. 서울: 장미출판사.
박남기, 구영철(2000. 02). 성공적인 초등 학급 경영을 위한 교사와 학부모 관계 정립 기법 개발 연구. 교
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교육공동체 형성을 위한 학부모의 역할, 교육공동체의 새로운 위상 정립을 위한 대 토론회 자료집, 한국교육사회학회
이병곤(1995), 새로운 학교, 큰 교육이야기, 내일을 여는 책 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 교복공동구매(교복공동구매운동)의 의미
1.
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공동체 의식을 기르기 위해 위원회 활동을 강화하였다.
3. 재량 활동을 통한 지도
지도자료 제작
전라남도교육청 발간, 통합교육과정 편성운영 자료(교과 초월형)와 예절 지도 자료를 분석하여 3, 4, 5, 6학년 지도 요소 및 지도 과정안을 작성활
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것이 아니고 만들어지는 것이므로 지도적 위치에 있는 사람은 자신을 지도자로 만들어야 한다. 즉, 지도적 위치에 있는 사람은 지도자로서의 자기 계발을 하여야 하고 또한 할 수 있어야 한다는 것이다. 마지막으로 교육공동체 건설을 위한
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교육공동체 형성을 통해 현재 상당한 비판을 받고 있는 학교운영위원회의 정착에 큰 기여를 할 수 있을 것이다. 또한 더 나아가 이를 통한 교육공동체 형성은 진정한 의미에서의 학교 자치 실현을 위한 기본적인 토대가 되는 것으로 앞으로
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공동체와 가상학습공동체
Ⅲ. 학습공동체의 사례1(학교학습공동체)
1. 학부모 모니터링제 운영
1) 목적
2) 내용
2. 지역사회와 함께하는 오태교육
1) 목적
2) 내용
3. 교과서 재활용 계획
1) 목적
2) 방침
4. 기대되는 효과
5. 학교 교육비
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