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교육과정은 B.F. 스키너(B.F. Skinner), 손다이크(E.L. Thorndike), 파블로프(I.P. Pavlov) 등의 행동주의 심리학자들의 연구를 바탕으로 발전했으며, 주로 다음과 같은 원리를 따른다.
2) 행동주의 교육과정의 특징
①명확한 목표 설정: 학습 목표를 구체적
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교육의 교육기관
1. 영재학교
2. 영재학급
3. 영재교육원
Ⅶ. 영재교육의 학습활동
1. 정규 교육과정 내의 학습활동
2. 정규 교육과정 외의 학습활동
Ⅷ. 미국의 영재교육 사례
Ⅸ. 향후 영재교육의 개선 방향
Ⅹ. 결론
참고문헌
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과정 지침이 자율성을 부여한다는 의미에서 학교교육과정을 구성하는 데 실제적인 자료가 되기보다는 기본방향을 제시하는 정도의 역할을 수행하면 된다는 점에서는 현 수준을 유지해도 되겠지만, 각 시도 교육청의 지침에서는 교육과정의
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교육과정은 수행할 일련의 과업이다.
5) 교육과정은 의도한 학습결과이다.
6) 교육과정은 문화적 재생산의 도구이다.
7) 교육과정은 사회개선 프로그램이다.
8) 교육과정은 개인의 인생 행로에 대한 해석이다.
9) 은유는 교육과정의 본질
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교육과학사, 2001 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 사회과교육과정의 개정배경
1. 정보화?세계화 사회의 새로운 시민적 자질에 대한 요구
2. 사회와 교육자체의 문제점에 대한 요구
Ⅲ. 사회과교육과정의 특징
1. 자기주도적 학습의 강조
2. 학습내용의
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교육과정을 개발하는 과정에서 교사들은 교육과정 자료와 접하는 과정을 거치게 되고, 그러한 과정에서 보다 좋은 수업을 할 수 있는 아이디어가 나올 수 있다.
(가) 교육과정 중앙 집중성 탈피
교육과정의 구체적·세부적 사항 일체를 중앙에
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교육과정의 편성과 운영, 교육전남, 전라남도교육청
John Martin Rich(1985), 인간주의 교육학(Humanistic fundations of education), 서울 : 박영사 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 인간중심교육과정의 개념
Ⅲ. 인간중심교육과정의 특징
Ⅳ. 인간중심교육과정의 필요
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교육환경이 다르고 교육을 받는 학생들이 다르기 때문이다. 선진국의 좋은 교육과정을 받아들일 때에 반드시 우리 교육환경을 생각하여 올바르게 받아들여야 할 것이다. Ⅰ. 교육과정이란?
Ⅱ. 우리나라 교육과정의 변천사.
1. 교육에
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education.htm
http://dochoonho.sunchon.ac.kr/kcsedu2/ChemWorld/FusionChem1/ChWFusionChem.html Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 과학 교육과정의 특징
2. 수준별 교육과정
3. 과학교육과정의 문제
4. 문제 해결방안
5. 과학교육과정에서 교사의 역할
Ⅲ. 결론
<참
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교육과정을 운용하려면 현재보다 많은 교실이 필요하다. 물론 국가에서 재정지원을 한다고는 하지만 현실적으로 빠른 시간 내에 이루어질지도 의문이다.
Ⅸ. 향후 수준별교육과정의 제고 방안
수준별 교육과정은 학생의 개인차를 최대한 고
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