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교육과정의 취지를 연구하여, 현재의 여건 속에서 할 수 있는 실천을 강구하여야 한다. 무조건 학생들을 문화재의 현장으로 내몰아 문화재 앞에서 당황하게 해서는 안 될 것이다. 문화재가 있는 현장에 가기 위해서는 충분한 사전 학습을 하
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과정이 이루어집니다. 이러한 놀이의 중요성은 여러 연구와 이론을 통해 입증되어 왔으며, 교육 현장에서의 실행에 있어서도 강조되고 있습니다.
첫째, 놀이를 통한 인지 발달이 있습니다. 영유아는 놀이를 통해 문제 해결 능력을 키우고,
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교육과정 편성·운영지침에 해당되는 사항들은 그 교육과정에서 추구하는 중핵적 가치를 실현하는 데 필요한 교수법적 원리와 평가원리들을 중심으로 변화될 필요가 있다. 우리나라 국가수준 교육과정에 있어서 6차 교육과정 이후로는 교육
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중핵적인 교육내용으로 삼는 교육과정을 ‘경험중심 교육과정’ 혹은 ‘생활중심 교육과정’이라고 한다. 경험중심 교육과정에서의 교육과정 개발은 전부 아동과 청소년들이 장차 성인이 되었을 때 종사해야 할 활동을 분석하고 범주화하
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교육내용의 선정
4. 교육내용의 조직
1) 조직요소
2) 조직구조
3) 조직중심
4) 조직원칙
5) 조직 원리
5. 교육과정 설계
1) 학문/교과중심 설계
2) 사회중심 설계
3) 학습자중심 설계
4) 중핵중심 설계
5) 교육과정 설계 모형의
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교육부의 편수 기능을 강화할 수 있는 직제 개편이 필요하고, 교육 행정이 획일화된 통제 방식을 떠나 학교의 자율성이 존중되는 학교의 특색을 살린 만들어가는 교육과정이 편성 운영될 수 있도록 열린 장학 행정체제로의 변환이 필요하다.
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교육내용들을 연관지우는 조직방식으로서의 의미가 있으며, 다루어지는 교육내용 그 자체가 교육적 가치 가 있는가 하는 문제를 직접적으로 제기하지 않는다는 점도 주목할 필요가 있다. 이러한 이유로 교육과정의 측면에서 볼 때, 열린교육
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교육과정 및 교육평가. 신동로. 형설출판사. 2007 1. 교육과정의 유형을 구분하는 이유
2. 교육과정의 유형
(1) 공식적 교육과정
(2) 실제적 교육과정
(3) 영(null) 교육과정
(4) 잠재적 교육과정
(5
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교육과정에 대한 제언
수준별 수업 방안에서는 열린 학습을 지향하고 있다. 기본 과정의 내용에서도 그렇고, 특히 심화 보충 과정은 대개 협동 학습, 자기 주도 학습에 의해 이루어질 것을 상정하고 있다. 평가를 통해서 적절하게 보충 심화반
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교육을 보게 되는 것이다. 새로운 가정 하에서 교육의 재구조화는 학생중심, 서비스 중심, 교육환경 재구성 등과 밀접히 관련되어 있다고 본다. 그래서 제7차 특수학교 교육과정이 의도하고 있는 학생중심의 열린 교육, 표준교육과정이 아닌
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