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교육과정 평가
가. 학교교육과정 평가의 필요성 : 교육의 핵심적인 질문중의 하나는 무엇을 , 왜, 어떻게 가르칠 것인가라는 물음에 대한 답을 궁극적으로 교육과정에 의해 제시되기 때문에 교육의 질을 관리할 필요가 있으며 교육과정의 질
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교육은 장애우 만을 위한 교육이 아니고, 우리 모두를 위한 교육인 것이다. Ⅰ. 통합교육에 대한 이해
1. 통합교육의 정의와 개념
2. 통합교육 발달 과정
Ⅱ. 통합교육의 장애유형
1. 특수아동과 장애아동
2. 장애아동의 특징
①학습
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학교교육과정을 통하여 어떤 교육적 경험을 하며, 어떠한 의미를 부여하고, 어떻게 해석하는지에 대한 보다 철저한 생애사적 연구들이 필요하다는 것을 의미한다. 이러한 작업의 결과는 우리의 교육과정의 현상을 정확하고 심도 있게 이해하
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교육을 학교교육과정을 통해 구현하고자 2009개정 교육과정이 도입되었으며, 또한 지나친 교과지식위주의 학교 교육활동에서 벗어나 창의성과 폭넓은 인성교육을 강화하는 다양한 체험중심의 교육을 통해, 학생들이 인지적, 정의적, 심동적
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학교 선택권 부여
학생에게 학교선택권을 부여하기 위하여 중학교의 학군내 희망교를 복수 신청받아 추첨 배정한다. 필요할 경우 시 도 교육감이 학군을 조정할 수 있다.
Ⅹ. 결론
교육부는 제7차 교육과정의 성격을 밝히는 대목에서 교육과
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교육청, 지역 교육청에서 제공한 심화보충 학습 자료를 참고로 하여 당해 학교 학생들에게 적절한 교수학습 자료를 개발하여야 한다. 이때, 교육과정 상의 각 영역 혹은 단원별로 제시하고 있는 심화 내용과 교수학습 방법란에 제시한 보충
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교육현장이라는 점이다. 우리는 학교에서부터 정책과 제도들이 정착되어 교육적으로 전환할 수 있도록 노력을 경주해야 한다.
참고자료
김경숙외(2002). 유아특수교육개론. 학지사.
김정권(1998). 특수학교교육과정의 개정방향. 특수교육학회 1
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학교와 교류를 했는가?
Ⅶ. 학생성취도평가의 행동발달상황평가
각급 학교에서는 매년 학생들의 행동발달 상황을 평가하게 된다. 그러나 교육과정에는 각 교과나 재량활동, 특별활동에서 태도나 가치 등 정의적 영역을 평가하도록 되어 있고
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교육과정은 학교에 의하여 의도되지 않았지만 학교생활을 하는 동안에 은연 중에 배우게 되는 것으로 주로 비교과적인 활동(학교의 문화풍토)과 관련이 있다. 그리고 잠재적 교육과정은 정의적 영역과 관련이 있고 바람직한 것뿐만 아니라
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정의
2. 수행 기관
3. 인증 범위 및 방법
1) 인증 범위
2) 인증 방법
4. 인증 결과 기록 및 관리
5. 인증 결과 활용
1) 결과 활용 방안
2) 유인가 제공
6. 시험 인증 방법 및 절차
1) 시험 방법
2) 시험 절차
Ⅴ. 교원정보소양인증제의 평가 방
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