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교육 프로그램을 실시할 수 있고, 담임교사가 융통성 있게 활용할 수 있는 시간이 창의적 체험활동 시간이므로 창의적 체험활동 시간을 활용할 수 있는 식생활교육 연구도 진행되고 있다. 또한, 초등교육과정을 학년별로 분석하여 전 교과시
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중심의 활동이 이루어지지 않아 학습에 흥미가 적다.
전이력, 적응력이 부족하다.
Ⅷ. 실과(실과교육)의 지향점
이상의 논의에서 실과교육의 성격 및 제7차 실과교육과정에서 지향하고 있는 교수-방법적 지향점은 창조성, 실천성, 협동성에
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과정에 기초하여 짜여지지 않고 관념적으로 필요한 내용을 학년별로 뿌려 놓은 결과다. 교육과정을 기획하는데 있어서 학생들의 언어 능력이나 발달 과정에 대한 고려를 우선적으로 하지 않고 교과의 지식만을 기초로 편성한다는 것은 있을
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중심으로 교육과정 대강화 : 문서상의 진술에서 중단원을 없앰 ⇒ 교과서 개발자와 교사들에게 재량권과 자율권을 부여함
수준별 교육과정의 개선과 교수학습 방법 및 평가 지침의 명료화
㉠ 학년별 내용에 있어 기본과 심화를 통합하여 교
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교육기간으로 설정하고, 이 기간 중의 교과별 학습내용을 학교 급별 개념이 아닌 학년제 또는 단계개념에 기초하여 기본 교과중심의 일관성 있는 체제를 갖추게 하였다. 국민 공통 기본교육과정은 교과, 재량, 특별활동의 세 영역으로 나누고
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이러한 체제로는 증대된 교육당사자들의 욕구를 더 이상 제대로 충족할 수 없는 지경에 이르렀다. 교육과정내용을 더욱 상세화하고 교과서와 보조자료는 대폭 개별학교와 교사에게 맡겨야 한다.
Ⅶ. 초등학교(초등교육)와 유치원(유치원교육
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교육과정과 2009 개정 교육과정의 주요 차이점
구분
2007 개정 교육과정
2009 개정 교육과정
초·중·고 공통사항
(용어 및 교과명 변경사항)
-용어
·국민공통기본교육과정
·선택중심 교육과정
-교과명
·외국어(영어)
-특별활동, 재량활동
-용어
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과정이 너무 촉박하여 정확한 결과를 측정하기 어렵다. 따라서 시범 운영의 확대로 지속적인 시범운영이 이루어져야 하겠다.
4) 열린교육은 그 성격상 어느 특정한 분야만을 대상으로 하지 않고, 전 교과뿐만 아니라 생활영역을 포함해서 적
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교육과정과 교과서에 제시된 학습량의 적정화가 이루어져야 한다.
Ⅵ. 음악과교육 수준별학습지도
1. 수준별 학습지도의 실태
1) 실태
독보력이 부족함.
전 아동의 참여 기회 부족함.
음악 감상 시간의 부족함.
2) 보완점
보고 부르기 학습의 충
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과정이 있으며, 석사과정과 박사과정은 2개 대학에 개설되어 있다. 그리고 세계신문전과학교 도서관자료과의 문헌정보학 교육은 3년간의 비정규 대학과정이다.
6. 국내 대비 외국의 문헌정보학의 특징
한국대학들의 교과과정과 외국대학들의
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