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인간의 개성과 재능에 대해 알고 있는 것들을 피고용자로 그리고 교회의 한 구성으로서 그들이 맡고 있는 역할에 접목하는 것은 산업계와 종교계에서 경험한 것들에 따라 달라질 수 있다. 서론
1. 재능과 인간
2. 창조된 대로
3. 인간
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교육과정 .......)
III. 일본의 교육과정의 변천사
(1947년 학습지도요령, 1951년 학습지도요령.......)
IV. 미국을 중점으로 한 세계의 교육변천
가. 교과중심 교육과정
나. 경험중심 교육과정
다. 학문중심 교육과정
라. 인간중심 교육과
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인간의 해방을 추구
(교육학적으로 적용하는데 긍정적)
상업적 보수주의 : 상품 소비로 인한 유희적 행복감
(교육학적으로 적용하는데 부정적)
공교육 체제에 대한 비판적 시각의 제공 및 대안교육과 실험교육의 활성화 토대 마련, 교육 현장
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교육과 교과과정은 4년제 대학과 마찬가지로 학문 지향적으로 구성되어 있고, 실제 면을 강조하는 유아교사 양성 중심의 교과고정이 부고한 편이며, 교직 과목과 유아교육의 전공기초과목의 연계성 및 통합성이 부족한 면이 있다.
2. 우리나
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경험을 통해 자신의 감성을 표현하고 타인과의 관계 형성을 배우게 됨
- 중략 - 제1장 학교교육의 이해
제2장 교육제도로서 학교
제3장 교육과정의 이해
제4장 교과교육과정
제5장 비교과교육과정
제6장 교육복지
제7장 인성교육
제8장 학
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및 평가라는 수업이 어려울 것 같다는 생각을 했다. 생각해보면 지금까지 내가 겪어온 학교 과정과 수업 과정들이 모두 교육과정의 한 부분에 속하는 것들인데, 막 상 이것들을 이론적으로 접하고 적용하려고 하니 지금까지 내가 경험했던 교
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인간을 양산하고 학습자에게 적성에 맞는 일을 찾아, 보람 있는 삶을 살도록 도움을 주는데 교육의 존재 가치를 두기 보다는, 교육이 단순히 경제적, 사회적 지위가 높은 사람을 양산 해내는 수단으로 전락한 현상을 쉽게 찾아볼 수 있다. 앞
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교과를 초월하여 상호 보강하는 통합적 접근이 필요하다
4) 환경 교육에 대한 충분한 시수를 확보하여야 한다
5) 적극적인 행정적?재정적 지원이 있어야 한다
2. 환경 교육 자료 개발 및 배부를 확대시켜야 한다
1) 환경 교육에 대한 다양한
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학습자로 하여금 교수 목표를 형성해 나가도록 한다
3) 다차원적인 맥락을 고려하여 학습 내용을 구성한다
4) 반성적 사고과정을 평가한다
5) 상호작용적 협력학습을 강조한다
Ⅸ. 수학교육에서 구성주의의 입장
Ⅹ. 결론
참고문헌
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중심적으로
다룸.
방
법
및
평
가
.지도 및 평가상의
유의점에서 지도와
평가를 종합하여 서
술함.
.개념, 원리의 탐구
학습 원칙만 강조
.단편적인 기능·능 력 육성 지도방법 제시
.지도 항목과 평가 항
목을 독립시켜 상세
화 함.
.사고력 육
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