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교과별 실험실을 돌아다니며 개인차에 다른 교육
.공통점 : 수업의 개별화
<짚고 갑시다> - 반성적 사고의 5단계
.1단계 : 문제접근(문제상황)
.2단계 : 자료수집(문제의 지성화)
.3단계 : 가설 설정(가설의 설정)
.4단계 : 가설 검증 및 원리의
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인간관
2. 삼단계 교육론
Ⅲ. 인지학과 인지학의 성립 배경
Ⅳ. 발도르프 학교의 설립과 발달
Ⅴ. 발도르프 학교의 역사
Ⅵ. 발도르프 학교 교육의 특징
Ⅶ. 발도르프 학교의 교육과정과 내용
1. 8년의 담임시기
2. 1 - 3 학년
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1. 교육과정에 대한 애니언(J. Anyon) 의 견해
2. 교과서 분석내용
3. 교과서 분석의 의미
ꊵ 교육과정의 사회학적 연구동향
1. 교육과정 사회학
2. 경제재생산론
3. 문화재생산론
4. 저항이론 (탈재생산 논의)
ꊶ 평가 및 과제
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교과담임제
(2) 교무분장
(3) 직원회 (교원과 사무직원으로 구성)
(4)학교운영위원회
4. 학교 5일제 경영도입의 실천적 과제
(1) 학교 5일제 경영도입의 필요성 및 목적
(2) 단계적 도입과 기본적 사고
(3) 외국의 「학교 5일제 경영」사례
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평가의 기준은영유아보육의 질을 구성하는 하나의 지표임
6) 자연친화적 교육
- 인간다운 삶을 영위하게 하는 ‘인간화’와 동등하게 자연이 자연답게 보전되고 자연의 기능을 제대로 발휘하게 하는 ‘자연화’의 중요성 인식 (윤리가 인간
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중심개념
2)발달 단계의 특성
3)정체감 위기
4)정체감 대 역할혼란 위기 해결
(2) 청년기의 특성과 정체감 확립
(3)정체감 확립에 미치는 문화적 영향
2.정체감 상태
(1) 네 가지의 정체감 상태
(2)발단단계로서의 정
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나. 미래 고등교육 추진 목표
다. 고등교육의 양적 변화 전망
3. 교수-학습 환경 변화
가. 스마트(SMART) 교육이 중심되는 교수-학습 환경
4. 교육산업의 부각
5. 교육 변화의 시사
가. 학생
나. 대학
3. 결론
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교과의 논리와 교육』, 교육과학사, 1995.
이용주, 『국어교육의 반성과 개혁』, 서울대학교 출판부, 1995.
이동연, \'한국 문화연구의 과정과 실천 토픽들\', 『현대사상』3호, 1997. 가을.
이재승,『국어교육의 원리와 방법』, 도서출판 박이정, 199
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평가
Ⅴ. 학습부진아의 지도 내용
1. 학습 부진아 지도의 중요성
2. 학습 부진아 지도 원리
1) 생활 지도 중심의 원리
2) 학습 지도 중심의 원리
3. 학습 부진아 지도 방법
1) 생활 지도 중심의 학습 부진아 지도
2) 학습 지도 시간에서의 학
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인간의 내적에 대한 관심과 인간성. 자아실현을 강조하였다. 또한 교육의 적합성을 강조하였으며 학생 중심의 교육관과 촉진자로서 교사의 역할을 강조하였다. 이처럼 인간주의 학습은 학생스스로의 결정, 학습 방법, 자신에 대한 평가를 하
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