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사회교육의 개념 없이 지역사회 학교는 생각할 수 없으며 지역사회학교의 개념 없이 지역사회교육을 생각할 수 없다.
’(community education)으로 변화하였다. (Duane, 1990: 173).
※지역사회교육의 정의들
-티트머스(Titmus) 등이 편집한 「성인교육
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교육의 과제, 성일제 역 (1998) <교육개발> 98년 11월호, p.61∼68 Ⅰ. 서론
1. 문제제기 : 연구의 필요성
2. 연구 목적과 연구 문제
3. 연구방법
4. 용어의 정의
5. 연구의 제한점
Ⅱ. 이론적 고찰 : 신자유주의의 등장과 성격
1. 신자유주
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정의하게 되었고 학교 내부에서 발견되는 교육지식의 구성과 전달, 교수법과 평가의 범주 및 학급에서의 교사와 학생간의 상호작용을 중심으로 하는 교육적 과정의 관찰과 설명이 주요 관심사가 되었다. 신교육사회학의 대두에 의하여 영국
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시간배분의 문제와 깊이 관련되어 있다. 지정된 수업시간을 어떻게 활용하느냐 하는 것은 수업중의 학습활동이 어 7. 학습자의 동기
8. 교수이론
9. 효과적인 교수
10. 생활지도 및 상담
11. 학교교육과 정신 건강
12. 효과적인 학업 평가
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사회는 인간적인 삶이 보편적으로 영위되는 사회임
3.3.1 학교교육 비판
- 현대사회의 교육과 학교교육에 대한 비판은 다양한 배경을 가진 사회비평가들과 학자들에 의해 전개
의식화와 탈학교를 주장하는 교육사상가
■ 프레이리
- 성인들을
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사회관계를 재생산하는 데 도움을 주고 있다는 것이다. 역으로, 교육과정의 분석을 통하여 그 사회에서 통용되는 지배적 질서의 특성을 밝힐 수 있게 된다.
신교육사회학적 연구에 대한 비판
▷ 교육사화학의 과제
신구교육사화학을 통합하
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교육과정이론이 이를 당연한 것으로 받아들이고 있다고 비판한다. 그래서 기존의 교육과정의 논의들을 재구성, 재개념화 하려고 한다. 교육과정 재개념주의가 독자적인 형태를 이룬 것이 바로 교육과정 사회학이다. 대표자로는 지루(Giroux),
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접근에서의 교육과정 연구가 이루어졌다. 이들은 교육과정의 연구를 오히려 학교 내에서도 주로 교실 상황에 초점을 둔다.
둘째로 교육과정에 대한 재개념주의적 접근은 교육과정의 연구 영역을 확대하는 것 외에도 교육과정의 연구방법이
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교육사회학
성립과전개
교육행정
교육행정기초
교육행정이론
체제접근이론
교육행정이론
교육제도, 교육자치
교육인사행정
장학
교육재정
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사회의 학교교육에 대한 비판적 인식은 높여주었지만, 사회주의 사회의 교육에 관하여는 비판적 연구의 관심을 삭감시켰다.
3. 기능이론과 갈등이론의 공통점 및 차이점
기능론과 갈등론이 차이를 일으키는 두 가지 중요한 대상은 무엇이 서
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