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사회학적 관점에서 지식의 사회적 제도화에 비판을 가할 뿐만 아니라 학교교육에 반영되고 있는 지식과 헤게모니 분석을 통하여, 교육의 특권 지배집단의 이데올로기를 문화적으로 재생산하고 있음을 지적한다.
관점 이론
구조기능론
갈등
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기능론-공통된 가치와 문화를 다음세대에 전달
갈등론-기존문화의 재생산 관계를 제시
③교육을 설명하는데 있어서 교육의 외적요인에 기초한다.
④교육을 거시적 관점에서 취급하여 학교교육과정을 암흑상자로 취급한다. 즉 학교외부에서
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교육개방
제8장 학교와 학급사회
제9장 고교평준화, 대안학교, 학교선택권, 신자유주의 논쟁
제10장 학업성취의 격차와 학습의 사회적 환경
제11장 교육경쟁, 교육열
제12장 교육선발과 시험의 이해
제13장 교육내용과사회학적 관
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교육의 사회적 기능이라는 관점에서 우리는 잠재적 교육과정에 대해서도 언급하지 않을 수 없다. 잠재적 교육과정을 잠재성이 지닌 의도성에 초점을 두고 조감하는 시각을 기능론적 관점, 갈등론적 관점에 따르면 다음과 같다. 기능론적 관
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기능에 대한 관점
기능론
갈등론
능력에 따라 사회진출이라는 능력주의 규범을 현실화하기 위해서는 인력배치를 효과적으로 해야 한다. 따라서 학교는 능력에 맞는 인력개발 및 훈련을 시켜야 한다. 좋은 인력관리는 교육기회의 균등화를 통
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교육 현실의 기능론적 관점 2p
2. 우리나라 교육 현실의 갈등론적 관점 3p
3. 내가 선택한 우리나라 교육현실의 기능론적 관점
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자본주의 국가론에서는 교과의 내용이 국가의 지배를 정당화하며 또한 학교는 이데올로기적 국가기구의 한 부분으로 의무적으로 교육제도를 통해 지배이데올로기를 전파하고 내면화시킨다고 본다. 즉, 갈등론적 입장과 맥을 같이 하며 자본
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기능주의 교육이론과 사회의 모든 요소를 긴장, 경쟁, 갈등으로 보고 사회에는 갈등과 무질서가 존재한다고 보았던 갈등론 교육이론 이 두 이론의 개략적 접근을 통해 교육사회학의 거대한 흐름과 조류를 파악해 왔다.
교육사회학 이론은 교
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사회적 지위 상승을 할 수 있는 기회를 제공한다.
다섯째, 교육에의 투자는 장래에 이익이 많은 확실한 투자이어서 후에 많은
이윤을 가져다주는 교육의 고소득원이다.
학교의 기능에 대하여 갈등론적 시각에서 보면 다음과 같다.
첫째, 학교
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기능론에 대한 비판
- 통합성과 합의성을 지나치게 강조함으로써 사회내의 개인과 집단 간의 대립과 갈등을 경시하고 변화와 개혁보다는 현상유지를 지지하며, 이로 인하여 학교교육의 규격화공식화를 초래했다.
- 교육선발이 능력본위로
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