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사회학, 을유문화사, 2018
비판사회학회 저, 사회학 (비판적 사회읽기), 한울아카데미, 2020
김신일, 강대중 저, 교육사회학, 교육과학사, 2022
권원기 저, 사회학 이해, 정독, 2019 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 사회학의 3대 패러다임
1) 구조기능주의
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교육사회학, 서울:교육과학사
5) 송준수강재태신재영(1998), 교육사회학, 서울:교육과학사
6) 이미나차경수최충옥(1995),교육사회학의 이해, 서울: 양서원 Ⅰ. 머리말
Ⅱ. 몸말
1) 구조기능주의 이론의 중심 개념
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1.교육현상과 기능론적 설명
1) 기능주의 이론의 기본 관점
(1) 유기체적 사회관
(2) 불평등과 사회계층의 정당화 : 역할 문화와 차등적 보상
(3) 안정, 질서, 함의, 상호 의존
2) 기능론적 교육사회학 이론의 전개
(1) 구조기능주
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종속시키는 오류를 범하였다는 것이다. 따라서 체제지향적인 반영주의를 뛰어넘어 지식을 ‘변혁의 과정’으로 분석할 것을 주장하였다. 또한 구조기능주의 사회학이나 마르크스주의적 구조주의 교육사회학의 수동적 주체관에 제동을 걸고
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1.1 신교육사회학
학교교육에대한 구조 기능주의적 관점
: 학교교육을 통해 자아실현을 도우며 사회적으로 계층간 불평등을 완화하여 하위계층에 속한 아동도 사회경제적 지위 향상이 가능하다고 봄
하지만 사회평등화에 기여하지 못함
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기능적이며 사회 전체에는 그렇지 않다.
④ 현상 유지적인 것을 정당화시키는 경향이 있다. 가치중립적인 것조차도 아닌 현상유지만 편애하는 것이다.
Ex)노예제에서 노예들이 혁명을 일으킨다면, 구조기능주의자들의 입장에서 이는 나쁜 것
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교육을 통해 변화시켜야 한다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 기능이론이 주장하는 것처럼 학교는 과연 학생들을 변화시킬 수 있는지 여부와 그렇다면 바람직한 변화는 무엇인지에 대해 살펴보았다. 교육사회학에서 구조 기능주의적 접근은 콩트, 뒤
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1. 구조기능주의적 교육사회학
1) 구조기능주의
2) 학교교육의 기능
3) 주요 이론
2. 갈등론적 교육사회학
1) 갈등이론
2) 학교교육의 기능
3) 주요 이론
3. 신교육사회학
1) 신교육사회학의 대두
2) 학교교육의 내용
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교육사회학을 전개하였는데, 이들의 궁극적인 문제의식은 “과연 왜 사회가 해체되지 않고 유지하는가”하는 문제였다.
이러한 문제의식에 뒤르케임을 비롯한 구조기능주의자들은 한 사회가 해체되지 않고 유지되는 이유를 연대의식과 사
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교육사회학은 사회계층과 교육기회 분배에만 집착하여 학교내부문제를 등한시하였다고 보아, 따라서 지식의 사회성으로 눈을 돌려야한다고 한다. 교육사회학과 지식사회학이 한 학문으로 구조기능주의 또는 기능주의적 실증주의 및 학문의
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