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교육의 본질이 아닌 외적기능에만 초점을 둔 거시적인 이론이라는 공통점이 있다. 다만 기능주의는 교육의 순기능적 측면을. 갈등주의는 교육의 역기능적 측면을 강조한다는 차이점이 있다는 것을 알 수 있었다.
Ⅳ. 참고자료
사회학의 이해
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교육사회학총론』, 동문사, 1996. Ⅰ. 들어가는 말
1. 교사의 기대수준
2. 청소년기 학생의 자아존중감
3. 부적응학생의 생활지도에서의 교사의 기대주준과 학생 자아개념의 상관관계
Ⅱ. 교사의 기대수준
1. 교사 기대수준의 이론적 발
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교육행정 및 교육경영. 서울: 삼광출판사
- 김신일(1986). 교육사회학. 서울: 교육과학사
- 김종철(1989). 한국교육정책연구. 서울: 교육과학사
- 김천기(1998). 교육의 사회학적 이해. 서울: 학지사
- 서정화(1995). 교육인사행정. 서울: 교육행정학연
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이론적 배경 및 조사방법
1, 청소년기의 특성
2, 청소년의 문제행동
3, 학업중단의 이해
4. 학업중단의 현황
5, 조사연구 설계
6, 연구대상
7, 자료 수집 방법
결론: 조사연구 의의 및 기대효과
참고문헌
서론: 연구의 필
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자료를 분석하여 이론적으로 기대되는 빈도를 계산하고, 이를 모집단에서 표집한 집단에서 관찰된 빈도와 비교하여 검증하는 것이 바로 카이검증법이다. 교육통계 1통계의 기초
교육통계 2척도의 종류
교육통계 3집중경향치
교육통계 4
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교육구와 주의 규제로부터 자유로운 경영구조를 지닌 학교로서, 이 학교는 독립된 법적 존재로서 헌장(charter)이 주어지거나 또는 계약을 맺으며, 계약기간 동안에 교육결과에 대해서 책임을 진다.
58 자료를 분석할 때 자주 사용되는 표준편차
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교육사회학총론, 동문사
△ 안광호·조재운, 유통관리원론
△ 오세조·박진용(2003), 시장지향적 유통관리, 박영사
△ 유계숙·천혜정·김양호·전길양(2003), 부부탐구 - 발달적 관점에서 본 부부교육, 신정
△ 황상민(2005), 한국인의 세대별 특징
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자료가 명명척도인 빈도(頻度)로 주어졌을 때 주로 이용하는 방법이다. 이는 관찰된 빈도가 이론적으로 기대되는 빈도와 같은지, 다른지 또는 그 차이가 우연한 것인지 의미있는 것인지를 분석하는 방법이다.
(2) 카이자승 검증의 예
IQ 60～69
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교육사회학』, 한국방송통신대학교출판문학원, 2014년
교육사회학 교안자료 목차
1. 서론
2. 본론
1) 기능론적 관점에서 바라본 노숙인의 이해
2) 갈등론적 관점에서 바라본 노숙인의 이해
3) 기능론적 시각과 갈등론적 시각의 차이
3.
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발표자료집, 『우리 나라 사회복지의 개혁과 과제』, 1994
내무부, 『지방재정연감』, 1996
변재관·강혜규, "공공복지 전달체계 구축방안", 1999년 한국사회복지학회, 추계학술대회 자료집, 1999
부산광역시, 『사회복지종합발전계획』,1995
서울특
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