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과정이므로, 시간적 공간적 제약이 따르는 박물관(미술관)교육만으로는 원활한 교육은 불가능하며, 학교미술교육과정과 연계하여 전개되어야 한다.
하지만, 위와 같은 교육 프로그램은 다양한 상황과 학습 양식을 학생들에게 제공함으로써
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교육정책은 ①초등교육과 중등교육을 연계시키려고 하였다.②대학의 입학자격을 완화함으로써 고등교육의 기회를 확대하는데 힘을 기울였다.③중등교육제도의 정비와 더불어 새로운 교육과정의 편성에 관심을 기울였다. 이 세가지 이다.
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여 국권을 바로잡으려는 교육구국운동 전개
‘사립학교령’ ;사랍학교를 말살시킴
일제시대
일제와 반민족적 봉건세력에 대한 저항적 성격
해방이후
분단된 상황 아래 민족통일을 향한 민족 운동
미군정기의 국대안 반대운동, 제도교육으
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재일동포 차별 사례
1. 가야코를 위하여(감독: 오구리 고헤아)
2. 달은 어디에 떠 있는가(감독: 최양일)
3. GO(감독: 유키사다 이사오)
4. 김의 전쟁(감독: 김영빈)
Ⅶ. 재일동포의 민족교육
1. 민족학교
2. 민족학급
Ⅷ. 결론
참고문헌
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학교의 편제와 교과목
-보통학교령에 따르지 아니하고 학교마다 상이한 편제와 교과목으로 초등교육을 실시함.
-예비과, 속성과, 심상과, 보통과, 초등과, 보통소학과, 소학과, 보습과 등의 명칭을 가진 과정이 설치됨.
-일어, 역사, 지리, 산술
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교육을 해야겠다.
참 고 문 헌
토마스 암스트롱, 《복합지능과 교육》, 중앙적성출판사 , 1998
김양현, 〈다중지능이론과 교실개혁〉, 서울교육대학교 교원연수원 교실수업개선 연수과정 강의 원고
심우엽, 〈지능의 관점과 교육적 시사〉,
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2) 근대문물 수용의 의의
Ⅲ. 근대학교의 설립
1. 정부의 근대학교 설립
2. 기독교계 사립학교
3. 민족 사립학교
4. 근대교육의 성격
IV. 근대 언론의 형성
1. 한성순보
2. 독립신문
3. 한말 언론과 계몽운동
V. 맺음말
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역사회와 학교"이다.
20세기 학자로는 듀이(1859-1952)를 들 수 있으며 20세기 교육사상을 지배
한 신 지도자자, 미국 진보주의 교육의 제1인자 이다. 또한 아동중심 교육을 강
조을 하였다. 교육은 경험의 계속적인 개조, 교육목표와 과정은 같은
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상식사전」, 박문각
「두산백과」, 두산백과
장용준, 「장콩 선생님과 함께 묻고 답하는 한국사 카페2」, 북멘토, 2008
강일국, 「해방이후 초등학교의 교육개혁운동과 잔공교육의 전개과정」, 교육사회학연구
정시구, 「박정희 대통령의 1960
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역사
1930년대 : 재건주의 운동이 시작됨(경제공황을 통해 새로운 사회질서의 필요성 절감
1950년대 : 하나의 교육이론으로 체계화 되고 여러 교육프로그램으로 구체적으로 반영
현대문명의 병폐를 극복하고 새로운 이상적 미래사회를 건설
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