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교육과정은 ‘21세기의 세계화정보화 시대를 주도할 자율적이고 창의적인 한국인 육성’이라는 슬로건아래, 건전한 인성과 창의성을 함양하는 기초기본 교육의 충실을 목표로 삼았고, 세계화정보화에 적응할 수 있는 자기주도적 능력의 신
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교육의 목표, 내용, 교수학습 방법, 평가 간의 일관성과 연계성을 저해시켰고, 결국 교육활동 전반이 세계화정보화라는 시대의 변화에 따른 요구에 부응하지 못하는 결과를 초래하였다. 이러한 교육 전반에 걸친 반성과 더불어 평가에 대한
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교육 패러다임에서 강조하는 학습자 중심의 학습이론이고 컴퓨터 매개 통신 시스템은 이를 구현할 수 있는 시스템이라고 말하며, 이 같은 컴퓨터 매개 통신을 통해 정보화 시대의 교육 패러다임, 즉 학습자 중심의 교육환경 실현에 대한 가능
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교육에 임해야 한다는 점이다.
셋째로는 시대적 사회적 요구와 연관 지어 볼 수 있다. 현 사회에서 요구하는 이상적인 교육은 급변하는 정보화 시대에 부응하고 미래의 도전에 대처할 수 있는 교육이 되어야 하는 전제 하에 효과적인 학습방
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교육은 삶을 더 깊고 넓게 바라보게 만드는 귀중한 시간이라고 확신한다.
3. 결론
평생교육은 더 이상 선택의 문제가 아니라 생존과 직결되는 필수적인 교육이다. 정보화 사회에서 지식의 유효기간이 짧아지면서 누구나 주기적으로 새로운 지
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교육관은 현대의 정보화 시대에 기하급수적으로 늘어나는 문화유산과 정보를 전달하는데 한계를 보인다.
주위 깊게 선택한 문화유산이 우리에게 어떤 의미를 갖고 있는지에 대해 살펴보아야 한다. 그 역사적, 문화적, 심리적인 의미를 되새
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정보화를 지양하는 교육과정 개편으로 탐구학습중심, 창의력 계발을 중시하고 개인의 소질과 적성을 살려 개성의 다양성과 자기 주도적 학습을 위해 새로운 프로그램 개발이 절실히 요구되고 있다.
창의적 인간은 획일적, 규제적, 폐쇄적 교
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교육은 급변하는 정보화 시대에 부응하고 미래의 도전에 대처할 수 있는 교육이어야 한다는 전제하에 유아가 흥미를 느끼고 학습해 나갈 수 있다는 점에서 프로젝트 접근법의 강점을 찾아볼 수 있다.
이상과 같이 프로젝트 접근법은 우리나
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교육은 ① 남과 북이 정치적·이념적으로 공유할 수 있는 통일교육 ② 민족의 이질감 해소와 동질감 회복에 기여할 수 있는 문화교육 ③ 세계화·정보화 시대에 기여할 수 있는 미래지향적인 한국교육이어야 할 것이다. 그런데, 홍익인간사상
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교육과정 및 교육평가, 학지사.
이경범 편저, (2008) 이경범 교육학, 교육과미래.
소경희, 국가 교육과정 개혁 과제 탐색 : “2007년 교육과정”의 검토와 반성, Asian Journal of
Education, 2007, Vol. 8, No. 2, pp. 135-159.
교육인적자원부, ‘2007년 개정 교육
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