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교과서 내용을 전달하는 것에만 급급해할 것이 아니라 이러한 내용들을 왜 가르치고 왜 배우고 있는지 또한 학습자에게 전달해 주는 것이 중요한 부분이라고 생각한다.
Ⅳ. 참고문헌
1. 교육과정 및 평가의 이해 / 오성삼, 구병두 / 양서원 / 199
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교과서를 체계성, 효율성, 정당성의 관점에서 목표, 내용, 교수학습방법, 교육평가라는 교육과정 구성요소의 측면에서 살펴보았다.
이번에 개정된 기독교 교과서는 종교의 의의나 일반적 성격에 대한 종교학적 설명을 좀 더 보강하고, 세계
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음악수업지도법 연구 : 피아노와 타악기를 중심으로> 경희대학교 교육대학원 [2014] [국내석사] 교육과정 교육과정C형 교육과정 개발 모형 만 5세 유아 리더십 향상 활동 교육과정 교육과정C형 교육과정 개발 모형 만 5세 유아 리더십 향상
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과에 근거하여 행동 할 것인가?
참고문헌 ------------------------------------------------------
1. 정찬기 외 1(1997), 교육과정 및 교육평가 특론, 서울 : 교육과학사.
2. 정찬기 외 2(1995), 교육방법 및 교육공학, 서울 : 양서원. ꊱ 교수 프로그램 평가
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과정을 강조하는 근래의 인지심리학을 근거로 하여 창의성이나 문제해결력 등 고등 사고기능을 파악하고 신장하기 위한 교육평가의 기법으로 각광받고 있다고 할 수 있다. 각 기법에 대해 부연 설명을 하면 다음과 같다.
1. 서술형 검사
서술
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교육목표를 달성하기 위한 학습활동의 성과를 측정하고, 교육과정 및 교육방법 개선과 학습 결과의 확인 및 교정, 지도를 위한 자료를 얻기 위해 실시하는 것이다. 이런 교육평가는 교육 수요자 중심의 평가를 실시 하도 각 교과별로 학습한
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on \"Training in reflective practice of physical education\", Trois-Rivierers, Quebec, Canada.
Rink, L. (1985). Teacher education: A focus on action. Quest, 45, 308-320.
Schon, D. A. (1983). The reflective practitioner: How professional think in action. New York: Basic Books.
Schon, D. A. (1987). Ed
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교육목표 설정 ②학습경험 선정
③학습경험 조직 ④평가
①대안의 제시 ②대안이 가져올 효과 분석 ③대안이 가져올 효과와 그것의 가능한 다양한 효과와의 관계 분석 ④대안 선택을 위한 숙고
● 다양한 관점에서 교과를 가르친다는 것이
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평가의 방법론>이란 저서에서 처음 제안한 방법으로, 교수-학습활동의 진행 중에 실시되는 평가이다.
② 형성평가는 학습 및 교수가 진행되는 유동적인 상태에 있는 도중에 학생에게 학습곤란을 교정하 고 송환(feedback)효과를 주며, 교과과
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교육입문, 박영사, 2001
부경순 / 초등학교에서의 통합적인 영어교육, primary english education vol 5 no 2 5, 1999
이완기 외 / 초등영어지도법, (주)문진미디어, 2002
이의갑 외 / 영어과 교육과정 개선방향 연구, 한국교육과정평가원, 2005 Ⅰ. 서론
Ⅱ
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