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평가와 절대평가
(1) 선발적 교육관과 상대평가
(2) 발달적 교육관과 절대평가
3. 진단평가, 형성평가 및 총합평가
4. 주관식 평가와 객관식 평가
5. 평가도구의 양호도
(1) 타당도
(2) 신뢰도
(3) 객관도
(4) 실용도
6. 수행
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진단은 지능과 적응행동을 종합적으로 평가하여 개인의 강점과 약점을 파악하는 과정입니다. 이를 토대로 개인화된 교육과 지원 계획을 수립하여 개인의 성장과 발전을 돕는 것이 필요합니다. 맞춤형 교육과 포용적인 환경 조성, 학교와 지
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절대평가’ 전환
1) 교과부, 내신 제도 개편안 발표
2) 주요 내용
가) 절대평가로의 전환
나) 성적 표기방식의 변화
다) 학점제도 본격화
3) 내신 성적 산출 방법은?
4. 절대평가 전환, 왜?
1) 현행 상대 평가제의 문제점
가) 비(非)교육적인
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평가의 도구
표준화학력검사
표준화진단검사
교사제작의 평가도구
학습목표에 맞게 특별히
고안된 형성평가의 도구
구술, 질문
종합 혹은 총합평가
도구
기말시험 또는 총합적 평가
교육
목표
의
표집
방법
각 선행기능 행동의 구체적 표본
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• 준거의 설정 기준이 문제가
될 수 있다.
• 검사 점수의 통계적 활용이
불가능하다. 01 준거지향평가와 규준지향평가
02 양적평가와 질적평가
03 진단평가,형성평가,총합평가
04 능력지향평가와 성장지향평가
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평가의 대상으로 삼아야 하는 것은 당연한 일이다. 수행평가 중 특히, 포트폴리오 평가는 이러한 평가적 특성을 가장 잘 발휘하는 평가기법이라고 할 수 있다.
참고문헌
백순근(1998), 정보화 시대를 위한 교육평가 체제의 재구조화 수행평가
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교육과정 연구 개발 수준별 교육과정안, 서울 : 한국교육개발원 교육과정개정위원회 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 수준별교육과정평가(수업평가, 학습평가)의 개념
Ⅲ. 수준별교육과정평가(수업평가, 학습평가)의 특징
1. 수행평가의 특징
2. 수행평
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교육과정(수업)의 자료제작
1. 수준별 학습 자료 제작?활용
1) 개발 방향
2) 자료 작성 사례
2. 유의사항
Ⅶ. 심화보충형 수준별교육과정(수업)의 학습평가
Ⅷ. 심화보충형 수준별교육과정(수업)의 운영방향
1. 진단평가
2. 기본학습지도
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평가는 현재의 능력만을 진단할 것이 아니라 그것이 특정 아동의 과거 역사와 연관 지어 해석되어야만 아동의 욕구에 대한 합리적 기대가 가능하게 될 것이다.
Ⅳ 참고문헌
- 최영규, “초등학교 특수학급 아동의 교육진단평가 실태 및 개선
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교육의 개념
1.1. 정의 및 범위
1.2. 시각장애의 종류
1.3. 시각장애아의 특성
2. 시각장애아 교육의 평가
2.1. 평가의 필요성
2.2. 평가 방법
2.3. 평가 결과의 활용
3. 시각장애아 교육의 원인 및 출현율
3.1. 시각장애의 원인
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