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교육내용교수조건분위기 등이 있다. 또한 잠재적 교육과정도 중요하게 고려되어야 한다.
5.평가
-교육과정 구성요소에 대한 평가와 학업성취에 대한 평가가 있다. 학업성취의 평가에는 ①진단평가(사전학습에 대한 진단) ②형성평가(교수-학
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평가
교육의 과정 마지막 단계인 평가는 계획된 변화의 성취도 정도를 검증하는 일이다.
학업성취의 평가는 배치평가, 형성평가, 진단평가, 총합평가로 나눌 수 있다.
이러한 평가에 있어서 항상 평가도구의 타당도, 신뢰도, 객관도에 유의해
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잠재적 교육과정의 사례들
3. 상대평가로 인해 발생하는 과도한 경쟁주의
내신: 상대평가, 등급제 → 인성적 측면에 영향
협동성, 창의성, 이타심 ↓: 무한경쟁사회
비인간화, 낙오된 사회구성원이 소외되는 현상
잠재적 교육과정의 문제
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진단평가 실시(다학문적 평가)
-평가과정에 부모 및 가족이 참여하여 교수목표를 설정
(2) 최소 제한적인 그리고 가장 자연스러운 환경
(3) 교육과정의 강조점과 교수전략
-장애아동의 연령과 기능수준, 아동의 특성과 요구, 발달에 장애상태에
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교육 목표의 평가
교육과정의 관점에서 보아 타당하게 설정되었는지를 평가한다.
②교육 내용의 평가
교육 내용은 교육 목표가 일관성을 유지할 수 있도록 되어야한다.
③교수 학습 과정의 평가
④평가의 평가
(2)유아 발달(성취)평가
①진단
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교육진흥법·시행령·시행규칙』.
서울특별시교육청 (1996). 『1996학년도 특수교육운영계획』. I. 들어가는 말
II. 장애아동의 교육
1. 교육목표
2. 통합, 분리교육
3. 교육적 배치
Ⅲ. 언어장애아동의 조기교육
1). 진단평가와 언어교
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평가의 실제, 창지사.
Arter, J. A.(1990). Understanding the meaning and importance of quality classroom assessment, Portland, Oregon : Northwest Regional Educational Laboratory.
Beaty, J. J.(1994). Observing development of the young child(3rd ed.). New York: Macmillan
Cohen, D. H., Stern, V., & Bala
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수행에 대한 대안적인 평가방법의 사용을 말한다. 통합된 장애아동의 학습에 관해 정확한 정보를 얻기 위해 사용될 수 있는 평가방법은 다음과 같다. 첫째, 장애아동이 교육적으로 통합된 경우에 상대평가가 아니라 아동의 성취기대 수준에
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수행평가 체제가 개발된다면, 현장 적용 가능성이 더 높아질 것으로 생각된다.
Ⅲ. 결 론
규준참조검사를 유아교육에 적용할 때 유아들 개인의 상대적인 비교를 기초로 하는 객관성을 강조하고 엄밀하게 개인차를 변별할 수 있다는 점이 가장
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교육평가가 교수-학습 과정에서 수행하는 네 가지의 기능을 구체적인 예를 들어 설명하시오.
5. 진단평가, 형성평가, 총괄평가의 기능 및 역할, 주요 특징에 대해 설명하시오.
6. 논술형 문항의 정의 및 특징, 장단점을 설명하시오.
7. 규준지
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