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수행평가의 장단점
(1) 장점
①지식 위주의 평가에서 벗어나 평가 영역이 확대될 수 있다.
②학생들의 다양성이 평가과정에서 고려 대상이 될 수 있다.
③평가와 교수 학습이 통합된 형태로 운영될 수 있다 .
④교육목표의 실제상황에서의 달
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Ⅰ. 지체부자유아교육의 개념
1) 지체부자유아
2) 지체부자유 학교 교육 과정
3) 중복․지체부자유아 교육의 특성
Ⅱ. 지체부자유아 진단평가
1. 진단․평가의 목적
1) 용어의 정의
2) 진단․평가의 목적
(표)
2. 진단․평
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교육과정 운영 방안 및 교수-학습 자료」, 한국교육과정평가원 세미나 자료집, 1998.
천경록 외, 「고등학교 국어 국가 공통 절대평가 기준 개발 연구」, 한국교육개발원 수탁연구 CR 97-55-1, 1997.
천경록, 「국어과 수행 평가」, 백순근 편, 『수
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수행의 유도
강화
7.피드백제공
8.수행에대한 평가
인지 인출
9.기억의 조장과 전이의 촉진
- 학습과정과 교수사태의 비교 ◎ Kohlberg(콜버그) 도덕성 발달이론
◎ 인지적 발달이론의 교실 적용 - 비고츠키 이론
◎ Thurstone(써스톤)의 기본
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교육 평가의 방법에 의거
내면화 단계
⑴ 시적 체험의 수평적 확대
⑵ 시적 체험의 수직적 심화
⑶ 시작품 쓰기
위의 모형 구인환 외, 문학교육론(제3판), 삼지원, 1998.
은 국어교육에서 일반화 되어 있던 ‘계획→진단→지도→발전→평가’
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교육평가
1. 학습의 진단과 치료의 기능
2. 교수?학습 방법의 방향을 변화시키는 기능
3. 학습 지도 또는 생활 지도를 위한 기초 자료를 제공하는 기능
Ⅴ. 측정도구와 수행평가
1. 서술형 검사
2. 논술형 검사
3. 구술시험
4. 찬반 토론법
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교육』, 시그마프레스.
2. 글
김동일 외(2008), 「학습장애 진단평가 모형 개발 연구」.
장미숙(2010), 「학습장애 정의와 진단·평가에 대한 특수학급교사의 이해 및 실태」, 대구대학교 교육학과 석사학위논문.
김윤옥 (1995). 「학습장애를 가진
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한다. 이를 위해서는 학교 현장의 제약 조건을 충분히 고려해 수업 계획의 적절한 시기에 실제 교육현장에서 체계적이고 일반적으로 활용할 수 있도록 실용성을 높여야 할 것이다.
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상대적으로 많아 교사들은 상당한 부담을 갖는다. 학교장은 이러한 부담을 줄이기 위해 교과 통합적인 문항을 개발하여 평가를 실시할 수 있도록 교육과정 운영의 자율성과 융통성을 발휘한다.
6. 동학년동교과 협의회 운영의 활성화로 수행
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수행평가를 성공적으로 실시하는 교사에게 적절한 보상을 줄 필요가 있다.
교사들이 학습자의 상태, 교육의 목표, 절대 기준 등에 의거하여 평가하게 되면, 지역적으로나 사회적으로 열악한 학교의 학업 성취는 상대적으로 떨어질 수 있다.
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