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교육프로그램으로 실현될 요구를 선정하며 그 당위성을 기술
5. 최종적인 요구(들) 를 목표로 전환
- 평가를 위해 교육목표를 구체적으로 기술
- 교육의 결과로 학습자들에게 무슨 변화를 기대하는가?
- 모든 이해당사자들이 교육목표를
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평가기준(표준)을 잘못 설정함으로써 생기는 오류
인상의 착오
Halo effect, 학생이 주는 인상에 의한 평가
논리의 착오
사실과 가치의 오류
전혀 다른 두 가지 특성을 비슷한 것으로 생각해서 동일하게 평정
관대화와 인색의 착오
후한점수를 죽
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수행평가는 절대평가 개념에 더 가깝다.
넷째, 학생은 평가 문제와 평가 기준이 미리 제시되기 때문에 불필요하게 긴장할 필요가 없다. 선다형 검사는 어떤 문제가 출제될지 모른다. 이에 비해 수행평가는 수행 과제를 미리 알 수 있고, 어떻
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고객집단 분석
2단계 : 요구진단
3단계 : 요구의 우선순위 및 교육목표 설정
4단계 : 학습전이 전략수립
5단계 : 교수설계
6단계 : 자원의 배분 (인적, 물적, 재정자원)
7단계 : 마케팅 전략
8단계 : 교육프로그램평가 및 보고
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형성 기능
7. 평가 자료 및 방법의 제시 기능
Ⅲ. 국어(국어과)교과서의 기본 방향
Ⅳ. 국어(국어과)교과서의 지향점
1. 자율학습이 가능한 교과서
2. 수준별 교육이 가능한 교과서
3. 학생의 창의력과 사고력, 탐구력을 기를 수 있는 내용
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평가
① 교사의 성적 평가: 교사로서의 자질과 조건을 갖추고 있는가, 또는 향상시킬 수 있는 가를 평가하여 교사 자신이 반성하고 더욱 개선 향상할 수 있도록 자극
② 교사의 근무 평정: 직무 수행에 요구되는 직무를 바람직하게 수행하고
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교육대상별로 검증과정을 거쳐 표준화검사 도구로 개발되어야 하며, 이러한 검사도구가 교사용 지도서에 제공되는 것이 바람직하다.
(2) 형성평가
형성평가는 학습단원을 하나하나 진행해 나감에 따라 발생하는 성취 정도를 파악하고, 그에
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평가를 신뢰하지 않음 1. 교원평가제란?
1. 교원평가제 추진배경
2. 현행 근무 평정제와 교원 평가제(시안) 비교
3. 근무 평정제의 문제점
4. 교원 능력 개발 평가제의 내용(교육부 시안 중심)
2. 각 단체의 입장
1. 교원평
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교육학개론,교육심리,교육철학 및 교육사, 교육사회,교육과정 및 교육평가, 실무실습 교육에 대한 정의, 역사,철학, 인간이해, 과정,평가에 대한 학습을 통해 보건교사로서의 역할을 잘 수행하기 위함이다.
교직과목
사회봉사활동
국가와 지
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평가의 절차
① 직무의 상황과 문제 고려
② 학생이 실천해야 하는 작업 명세서 작성
③ 학생들이 사용해야 하는 재료, 도구, 연장 등을 열거
④ 성취 기준 작성
⑤ 평가 기법 선정 : 비 제1장 교육의 개념과 교육의 이해
제2장 교육의 역사
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