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교육과정 및 프로그램에 어떤 개선을 초래하기 위해 실시하는 평가이다.
2) 형성평가의 역할
학습보조의 개별화
피드백의 효과
학습곤란의 진단
학습동기의 촉진
교수전략의 활용
* 총합평가
1) 총합평가의 특징
총합검사는 전체 교과목이나
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상대적 비교를 할 수 있도록 개인차를 크게 하는 것이 바람직하다
개인차는 교육의 누적적 실패에서 오는 결과이다. 따라서 교육적 노력에 의해 개인차를 없앨 수 있다. Ⅰ.교수․학습 진행에 의한 평가
1.진단평가
2.형성평가
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교육평가(수학과교육평가)
1. 평가방안
수학 학습의 평가는 획일적인 방식을 지양하고, 수학 수업의 전개 국면에 따라 진단 평가, 형성 평가, 총괄 평가 등의 적절한 평가 방식을 택하여 실시하되, 다음과 같은 사항을 고려하여 수업 목표에 충
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평가를 온전하게 시행할 수 있는 기반 형성에 도움을 줄 수 있기 때문이다.
참고문헌
고기환 외 - 수행평가 도구개발, 한국교원대학교, 2001
교육부 - 고등학교 교육 과정, 교육부, 1992
강승호김명숙 외 - 현대 교육평가의 이론과 실제, 양서원, 1
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평가를 활용한다.
문항 및 채점기준의 타당도 체크리스트
수업 내용과 평가 유형의 부합성 여부를 확인한다.
수업 목표, 성취기준의 내용, 평가 내용 및 채점기준과의 부합성 여부를 확인한다.
교육과정의 내용을 벗어나는 문항 출제 및 수행
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수행평가의 비중을 높일 필요가 있다. 특히, 시험 문제를 출제할 때에는 종합적인 사고력을 높일 수 있는 문제나 학교 수업 시간에 강조했던 문제들을 보다 많이 출제함으로써 대중 심리에서 막연하게 사교육에 의존하여 학습하는 학생들이
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수행 유도 피드백 형성평가 파지 및 일반화
5)글레이저의 수업심리학
①유능한 수행 ; 교육목표
②학습자 진단 ; 학습자의 개인차를 확인하는 것
③상태의 변환 과정 ; 교수절차
④교육평가 ; 수업이 끝날 무렵 그 시간에 배운 내용을 확인
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형성할 수 있게 한다. 계층분석에 활용된 설문지는 교육연극의 성공요인을 토대로 한 9점 척도 형식의 요인 간 상대중요도 또는 쌍대비교(pairwise comparison)를 통하여 결정함으로써 평가요소들 간 상대적 중요도와 우선순위를 정할 수 있었다. AH
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기제: 인간의 두뇌
4. 학습장애의 신경생물학적 관련성
5. 마치는 말
4장 학습장애 평가 : 문제해결과정
1. 문제해결과정모형과 평가
2. 평가과정에 영향을 미치는 일반적 요인
3. 평가 방법의 유형
4. 학습장애 평가의 예시 : 선별절차
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교육의 기초
이순천(2004), 체육과 교육론, 대경
최의창(2003), 체육교육탐구, 태근문화사
최의창(2000), 체육교육과정 이해하기, 한국스포츠교육학회
한국초등평가연구회(1997), 수행평가 이렇게 합시다, 서울 한국초등평가연구회
한방교·윤길근(1
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