|
교육대신 열린교육의 이름아래에서 수행평가 제도를 실시하고 있는데 이 수행평가는 주입식교육이 가지고 오는 학생들의 창의성 결핍을 극복하기 위한 것이지만 이것 역시 대부분 성적을 위한 학생들의 짐이 되는 과제물로 전락해 가고 있
|
|
|
교육계 내부의 자기반성과 성찰을 바탕으로 종합적이고 장기적인 대책을 수립하여야 한다. 따라서 공교육을 내실화하기 위하여 다음과 같이 제언을 하고자 한다.
첫째, 학교가 학생들의 다양한 학습 욕구를 충족시킬 수 있는 프로그램들을
|
|
|
교육 활동 강화
1)특기?적성 교육 운영지침 준수
2)특기?적성 교육의 다양한 운영
3)자기 주도적 학습(자주학습)활동 관리 철저
4)다양한 부서의 조직 및 교육프로그램의 운영
5)특기?적성 교육에 대한 홍보 강화
6)봉사활동 활성화
7)「체험
|
|
|
교육이든 교과의 통합적 운영이든 이를 주체적으로 운영해야 되는 것은 결국 교사들이다. 이들이 아직 이에 대한 인식이 부족하다면 연수 기회를 확대하고, 적극적으로 지원하여 교사들의 사고를 전환할 필요가 있다. 또한 연수에 대한 유인
|
|
|
교육과정에 대한 인식 및 방향의 전환이 필요하다. 해외의 교육사례에서는 새로운 변화에 대한 흐름을 파악하고 미래사회에 대비한 핵심역량 함양을 바탕으로 한 교육을 이미 시행하고 있다. 이들 교육과정 및 교육내용을 살펴보면 핵심역량
|
|
|
교육이 이루어지기 위하여 교육을 개혁하려면, 이제 낮은 수준의 지도력, 교환적 수준의 지도력(Transactional Leadership)을 뛰어넘어, 형태 자체를 바꿔놓는, 질을 바꾸는, 물리적 지도력이 아닌 화학적 변화를 일으키는, 전환적 지도력(Transformationa
|
|
|
교육과정의 영역별 평가의 적정 관리로 질관리에 역점을 두어야 한다. 평가는 교육의 방향을 결정하게 되므로, 평가에 따라 학생 학습의 방향이 결정된다. 따라서 교과, 재량활동, 특별활동의 평가 방법 개선은 교수학습 방향을 전환시켜 줄
|
|
|
교육)의 발전 전략
1. 교육 본질을 회복하는 교육체제로의 전환
입시위주의 교육으로는 지식기반사회에서 필요로 하는 새로운 지식의 창출 및 활용이 불가능하다. 새로운 지식을 창출하도록 하기 위해서는 우리 교육이 학생들의 창의성 신장
|
|
|
전환할 수 있도록 도와주는 안내자 역할을 수행하여야 한다.
⑬ 과정 평가는 학생 개인의 능력, 적성, 잠재력을 설명할 수 있는 학생의 수행을 중심으로 평가한다.
⑭ 학교 교육의 비전은 학생들이 중심이 되어 협동으로 개발하고, 폭넓은 교
|
|
|
교육과정에 대한 인식 및 방향의 전환이 필요하다. 해외의 교육사례에서는 새로운 변화에 대한 흐름을 파악하고 미래사회에 대비한 핵심역량 함양을 바탕으로 한 교육을 이미 시행하고 있다. 이들 교육과정 및 교육내용을 살펴보면 핵심역량
|
|
메뉴펼치기
