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이론
(피그말리온은 그리스 신화에 나오는 뛰어난 조각가로 자신이 상상하는 여성의 입상을 만들고 이 조각상을 사랑하게되고 아프로디테의 의해 진짜여인으로 변한 조각상과 혼인.)
교사의 기대효과 저학년 & 고학년의 차이
-교사의 기대효
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. 이러한 교과교육의 목적들은 다음에 오는 교과내용의 선정, 조직, 교수-학습방법, 평가 등의 교과운영에 관한 원리의 토대가 된다. 제 1절 개별 교과교육의 목적
제 2절 교과교육의 정당화
제 3절 교육과정 이론들의 교과교육 목적
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교육문제연구소.
______(1989), “ ‘소학’의 교육이론에 관한 연구”, 교육과학연구 제3집, 청주대학교 교육문제연구소.
______(1992), “조선 전기의 ‘소학’ 교육 연구”, 중앙대학교 대학원 박사학위 논문.
주자어류 권7.
학일 소학 4.
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대하여 “모든 언어의 차이는 소리나 기호의 차이가 아니라, 세계관 그 자체의 차이이다”라고 말하였다. 곧, 어느 결례의 정신적 특성은 그 겨레의 언오와 긴밀하게 융합되어 있으며, 언어는 각 겨레의 정신적 외적 표현으로서 그 언어는 그
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이론의 성립배경
1. 프뢰벨 시대의 철학
2. 독일 낭만주의
3. 낭만주의 교육학
4. 페스탈로치와의 관계
Ⅲ. 프뢰벨의 교육
1. 교육목적과 내용
2. 아동교육의 원리
3. 프뢰벨의 교육과정
Ⅳ. 교육사적 의의와 후세에 끼친 영향
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교육학회
한국 교육개발원(1998), 2002.제 7차 한문과 교육과정 해설 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 한문과교육과정(한문교육과정)의 성격
Ⅲ. 한문과교육과정(한문교육과정)의 개정 배경
Ⅳ. 한문과교육과정(한문교육과정)의 개정 내용
Ⅴ. 한문과교
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이론
(5) 분석철학의 교육적 영향
(6) 분석철학의 한계점
15. 실존주의-자유 의지론적 인간관
(1) 실존주의 교육철학의 의미성
(2) 실존주의 교육철학 발전과정
(3) 실존주의 교육 중심이론
(4) 실존주의 교육철학의 교육적 의미성
(5) 실증
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형식이라는 점에서는 비슷한 점을 지닌다. 그러나 토의가 문제의 해결을 위하여 서로 협력하여 의견의 일치점을 찾아내는 과정이라면 토론은 의견의 일치를 구한다는 목적은 같지만 문제에 대하여 긍정과 부정으로 갈려서 대립점을 표면화
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형식적 방법』, 문예출판사, 1992.
이스톱
르볼
Macdonell, D., 임상훈옮김, 『담론이란 무엇인가』, 한울, 1992.
Todorov, T., 최현무옮김, 『바흐찐 : 문학 사회학과 대화 이론』, 까치, 1987. Ⅰ. 언어와 담론
Ⅱ. 분석주의 언어관에서 담론으로
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이론과 실제 활동에 대해서 지속적인 노력이 필요하다. 1. 유아체육의 개념---------------------------
2. 유아체육의 유래---------------------------
3. 유아체육의 필요성 및 현장에서의 문제점---------
1)유아체육의 필요성------------------------
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