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, 페미니스트 이론 등 1. 교육행정의 개념과 성격
1) 교육행정의 개념
2) 교육행정의 성격
2.교육행정의 범위와 원리
1) 범위
2) 원리
3. 교육행정의 발달과정
1) 고전적 조직이론
2) 인간관계론
3) 행동 과학론
4) 다원론
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교육의원 선거구의 중선거구 제로의 재획정, 교육위원회의 통합에 따른 위상과 운영문제, 교육의윈의 정수확대 문제와 관련된 법 규정은 조속히 개정 되어야 한다.
참고자료
고 전, 2007교육감 주민직선 결과 및 쟁점 분석, 교육행정학연구 Vol
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방안이 있는데, 이를 위해 지방자치단체의 교육비 부담 책임 한계를 법제화할 필요가 있다.
다섯 번째는 지방교육행정기관의 조직과 인사의 문제에 있어서 중앙정부로부터의 자율성 제고와 관련한 부교육감의 선임방법과 국가공무원의 지방
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교육기관에서의 갈등요인
1) 조직의 특성과 관련된 갈등요인
2) 갈등상황과 관련된 갈등요인
(1) 개인적 요인
(2) 인간관계 요인
(3) 학습지도 요인
(4) 학급경영 요인
(5) 변화 요인
5. 건설적인 갈등관리 방안
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교육행정학은 하나의 독특한 응용과학이다
-응용과학이란 여러 가지 학문과 조직 및 행정일반에 고나한 연구로부터 도출된 대념통찰길제 등에 크게 의존한다는 의미
②교육행정학은 근본적으로 윤리학적 성격을 가진다.
-가치의 문제를
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교육의 장이 되도록 하였는데, 이는 인간관계를 강조하는 흐름의 영향이라 할 수 있다. Ⅰ. 고전적 조직이론
Ⅱ. 인간관계론
Ⅲ. 행동과학적접근
Ⅳ. 체제론적 접근
Ⅴ. 미래를 대비하는 교육행정
Ⅵ. 학교조직의 관료제적
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교육마당21-1999. 11월호」,
서울: 교육부, 1999.
4. 총무처 조직국 , 「정부단하단체 관리개선방안」, 1994
5. 「한국행정문화와 관료제의 병리」, 박희태 , 동아대학교, 1994
6. 이찬교. 김재응,「교육행정」, 서울: 한국방송대학교출판부, 1999
7.「한
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행정의 의결기관인 지방의회와 지방교육행정의 의결기관인 교육위원회는 업무의 중복 내지 공통된 관심사가 많으므로 양자간의 연계를 강화해야 한다. 독일이나 영국의 경우처럼 교육위원회를 지방의회의 상임위원회로 개편하는 방안이 합
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원리들이 지식의 체계라는 인상을 주기보다는 조직에 대한 지식의 증대에는 별로 기여하지 못하는 원리의 모자이크라는 인상을 준다.
이상과 같은 비판에도 불구하고 교육행정은 당위성과 규범, 준거에 의거하여 수행되어야 하기 때문에 교
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교육행정은 교육기본법 제10조(교육행정)에서 ‘교육행정은 교육의 목적을 수행하는데 필요한 제 조건의 정비확립을 목표로 행해져야한다’고 규정짓고 있다. 일본의 평생교육시설은 설피의 목적, 형태 및 대상으로 대별하여 통합적 평생교
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