|
교육조직에서 실천하는 구체적인 계획이며, 교육과정 운영, 교원의 능력개발, 교육조건 정비 등의 계획이다.
5-6. 평 가
평가는 계획, 실천, 성과에 관한 내용을 포함한 구체적인 투입, 과정, 산출 평가가 이루어져야 한다.
6. 결 론
교육행정의
|
|
|
조직의 모든 노력이 궁극적으로 교육목표에 모아지
도록 결속시켜 주는 작용을 한다. 교육행정가는 학교교육의 목표달성을
위해 서로가 협력하여 상호 필요성을 보완해 나가고 학교체제의 모든 구
성요소들이 밀접하게 상호작용할 수 있도
|
|
|
교육행정 및 경영. 서울:교육과학사.
다. 윤정일 (2002). 교육행정학원론. 서울:학지사 1절. 교육행정의 특성
1.교욱행정의 개념
2.교육행정의 성격
3.교육행정의 원리
2절 교육행정이론의 발달
1.고전적 관리론
2.인
|
|
|
교육행정 및 교육경영 / 이상기외 / 형설출판사 /1998
행정학 교육워크숍
/ 김태영 외 지음 / 대영문화사 Ⅰ. 교육제도와 행정조직
1. 학교제도
2. 교육행정조직
Ⅱ. 교육자치제도
1. 교육자치제의 개념
2. 교육자치의 기본원리
3.
|
|
|
성격 및 특징
4. 교육행정의 영역
5. 교육행정의 과정
Ⅱ. 교육행정이론의 발달
○ 한국 교육행정의 발전과 이론적 발전의 비교
Ⅲ. 교육정책과 교육제도
1. 교육정책
2. 교육법규
3. 교육제도
Ⅳ. 교육행정조직
1. 조직의 개념, 원리
|
|
|
교육행정 및 경영. 서울:교육과학사.
다. 윤정일 (2002). 교육행정학원론. 서울:학지사 1절. 교육행정의 특성
1.교욱행정의 개념
2.교육행정의 성격
3.교육행정의 원리
2절 교육행정이론의 발달
1.고전적 관리론
2.인
|
|
|
조직목표의 효율적 달성 측면에서 공식 조직과 비공식 조직 간에 나타나는 구성원들의 역동적인 관계를 파악하는데 도움을 주었다. 즉 사회정치 체제이론으로서 인간 관계론은 교육행정의 민주화를 가져오게 하였으며 교육행정이론화 운동
|
|
|
교육행정조직의 구조와 운영에서 많은 변화가 발생하여 교육행정업무의 효율화, 분산화, 자율화의 필요성이 어느 때보다 증대될 것으로 전망된다. 따라서 이러한 필요성에 부응하여 운영조직과 업무, 그리고 책임과 권한을 자율화·민주화·
|
|
|
차지하여 국가 권력으로 교육을 통제하는 ‘위에서 밑으로(from the top down)’의 권위주의적 행정 제 1절 교육행정과 교육경영
제 2절 교육행정의 정의
제 3절 교육행정의 영역
제 4절 교육행정의 성격
제 5절 교육행정의 원리
|
|
|
교육청. 교육행정정보시스템 운영계획. 2003. Ⅰ. 개요
Ⅱ. 교육행정의 의의
1. 법규해석적 정의
2. 조건정비적 정의
3. 정책실현설
4. 행정행위설
Ⅲ. 교육행정의 대상
Ⅳ. 교육행정의 성격
Ⅴ. 교육행정의 원리
Ⅵ. 교육행정의
|
|
메뉴펼치기
