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교직생애 개발의 풍토가 충만하다.
. 학습의 기본을 바로 세우고 추진하여 본질의 변화를 추구한다.
. 융통성 있는 열린 교육과정을 운영한다.
3) 학생문화
. 자기주도적이며 활동적이고 적극적인 자세로 학습에 임한다.
. 선의의 경쟁을 한다.
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교사들과 동료적 관계를 확립하는 일 등을 들 수 있다.
우리의 교직문화에서는 수업과 관련된 일은 교사의 고유권한에 속하는 사항으로 인식되기도 하지만 학교교육과정 운영과 수업의 질을 제고하는데 발휘되는 수업지도성은 교육적 지도
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교사가 우대 받는 교직문화가 조성되어야 한다.
교원단체들도 교사평가에 무조건 반대하기보다는, 공정한 교사 평가제도 개선에 적극 참여하도록 해야 한다.
참고문헌
▷ 교육인적자원부 내 교원정책과(2006), 교원평가 시범시행 참여자 설문
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교사의 인성적 자질이 부재하여 현재 한국의 학교현장에서는 교직문화의 답습으로서 학교폭력과 따돌림현상이 비일비재하게 발생하고 있다. 따라서, 이러한 공교육의 비인성적 교육풍토에 대한 개선으로서 인성교육적 측면에서는 청소년프
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1.교원전문성 개발의 의의
1)교원 전문성 개발의 개념
교원이 교육의 전문가라는 전제하에,
이들의 지식과 기술뿐만 아니라 신념과 태도,
교직문화 등
다양한 측면을 의도적으로 개선시키려는 활동
2) 교원 전문성 개발 관련 법
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교사는 전교과와 해당 영역에 대한 폭넓은 지식을 가져야 한다. 교사의 전문성중 가장 기본이 되는 것은 교과에 관한 지식임에 틀림없다. 특히, 교육 전반에 관한 일반적 지식을 구비함은 물론 교수·학습지도기술, 교과에 대한 정확한 지식,
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교체제의 모색이 있어야 할 것이다.
학교 현장은 학교교육을 통해 대중매체문화의 무분별한 수용을 지극히 당연한 것으로 받아들이는 학생들에게 문화교육과 함께 정보화 및 정보윤리교육을 강화해야 한다. 그리고 대중문화의 부정적 측면
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영역으로 구분된다. 여기서 학급운영을 위한 업무에는, ”가정환경 파악과 가정 연계지도， 환경구성， 교실비품 및 자료，도서관리，청소및 정리정돈“ 등이 있다.
그리고 시울특별시 교육청의 유치원 교직실무 편람(2007）에는 교사가 학
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교사연수도 시대적, 사회문화적 변화에 적응하여 새로운 교사연수 방식을 도입하는 것이 필요하다(김진규, 2011년). 최근에는 평생교육의 관점으로 교사연수의 의미가 확대되어(윤여탁, 2012년) 교사의 전문성을 신장하고 개발할 수 있도록 체
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교.
- 이미란(2018), 제4차 산업혁명시대 인재의 미래핵심역량 함양을 위한 유아교육 방향 탐색, 동국대학교.
- 김규원(2015), 미래의 대학교육과 인재상, 사회사상과 문화, 동양사회사상학회. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 교직의 개념과 특수성에
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